情景化教學在小學口語交際能力培養中的應用

廖姝

摘要：在新課改發展的背景下，教師對課堂教學方法設計也在不斷創新。特別是在小學英語課堂教學中，教師對于創新教學機制、提升教學效率、豐富教學素材、融合教學元素等作出了深入思考與研究，且制定了有效的教學計劃和方法。在這一背景下，研究將從實際角度出發，結合情景教學方法的應用探討如何在小學英語課堂教學中開展會話教學的具體方法和策略，以此建立學生的會話能力、提升學生的會話思維，促進學生的會話素養，幫助學生構建科學的學習態度。

關鍵詞：會話教學;小學英語;課堂情景;方法應用

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-246

結合當前小學英語課堂教學工作開展的現實狀況來分析，教師雖然能夠基于新課改的教學理念為學生創設相應的教學方法，但是對于如何提升課堂教學的質量依然存在有一定的認知不足。特別是在小學英語會話教學的過程中，教師對于如何結合生活元素開展課堂教學;如何結合信息技術開展課堂教學以及如何結合思維引導創新教學方法均存在一定的認知不足和行動缺失。

一、充分聯系生活實際

情境教學的主要優勢在于可以降低學生的學習難度，促進學生對知識的理解，給課堂帶來更多的變化，提升學生的學習興趣。部分教師就是在上述認識的基礎上來開展小學英語的情境式會話教學的。但是，語言知識的學習有特殊之處，學生學習一門語言，根本目的是為了在現實中進行應用，解決實際交流問題。所以，小學英語的情境式會話教學不僅要體現出上述作用，還要與生活實際緊密聯系起來，讓學生在學習的過程中認識到英語知識的實際意義，鍛煉學生對英語知識的實際應用能力，促進學生英語思維能力的提升，培養他們的英語使用習慣。

例如，在學習“Atthezoo”單元的時候，教師應該在完成教材內容的基礎教學后，將學生組成學習小組，讓學生基于課程教學的內容，展開積極的回憶和聯想，然后讓學生結合所學知識和想到的內容來自行創設情境，進行口語交際練習。教師也可以在上課伊始先為學生展示一些圖片，有條件的話也可以播放視頻，最好選取小學生比較熟悉而且與教學主題緊密相關的內容，比如當地動物園的圖片或者照片，通過這些資源來營造教學情境，激發學生的學習興趣。這些情境都能夠幫助學生將英語知識和現實生活中的語言應用自然地聯系起來。

二、積極應用信息技術

教師要想提高學生的口語能力，可以運用信息技術來進行知識的拓展，首先應該從學生的興趣入手，結合學生的興趣點進行活動創設，而廣大的初中生對電影十分感興趣，因為電影帶給學生強烈的視聽效果和沖擊力，因此教師可以在開展口語課外實踐中挑選合適的英文電影進行展播，讓學生在觀看中逐步達到耳濡目染，學習劇中人物的語言發音，掌握基本的語言知識，間接提高英語口語水準。

例如，在開展“每周英文電影觀摩”這節活動課時，教師可以根據學生的興趣愛好以及目前的學習狀況，挑選了英文電影《獅子王》作為本次活動課的觀摩電影，因為是學生喜歡的迪士尼電影，學生在觀看中情緒異常高漲，我讓學生在觀摩中記下一些生詞，以及比較常用的口語句式等，然后在觀摩完后我詢問學生電影中的哪一部分口語對話最精彩，然后在再次播放該片段，讓學生進行再次觀看，并摘出其中相關的教學內容，讓學生模仿電影中的對話，鍛煉了學生的口語模仿能力，通過模仿，逐步內化成自己的口語水準和能力。

三、引導學生充分參與

學生在課堂上的參與程度，是影響小學英語會話情境教學效果的重要因素，而決定學生在課堂上參與程度的，是學生自身的學習興趣。所以，在教學的過程中，教師需要著手激發學生的學習興趣，讓學生體驗到英語情境課堂當中的趣味因素，促使學生真正的喜歡上英語，對英語課堂充滿期待。為了實現這一目標，教師可以在教學的過程中采用創設游戲情境的教學方法，讓學生在游戲當中感知英語知識，掌握英語知識，使用英語進行會話。

例如，教師在執教“Whattimeisit？”的相關內容時。教師可以與學生共同制作一個簡易的鐘表模型，接下來，教師就可以開展基礎教學工作，幫助學生了解本課當中涉及到的用于表達時間的單詞、詞匯以及句型。在這一步驟完成后，教師就可以開始創設游戲情境，首先，教師可以讓學生使用英語與教師分享自己在周末的一日活動，然后一邊撥動鐘表模型一邊說出每一項活動對應的時間點。這樣一來，學生不僅能夠在這個游戲情境當中更加牢固的掌握本課教學內容，而且也能夠通過游戲活動的開展逐漸感知到英語課程當中的趣味元素，逐漸將自身的興趣從游戲遷移到課程內容當中，從而實現高效的會話教學。

綜上所述，通過對小學英語會話教學工作的開展做分析，教師在實際教學工作的開展中需要結合生活元素為學生提供有效的教學和指導幫助，同時需要在課堂教學中應用信息技術教學方法，結合多媒體視頻等教學素材為學生創新學習環境，從而提升學生的思考能力和探索深度。這對于引導學生后續的英語知識學習素養提升，以及推動學生的會話能力發展具有重要作用。

參考文獻

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[2]曾水平.從教材中提取活動目標：實踐指向的小學英語教材中會話板塊目標解析與教學應用——以人教版與外研版教材為例[J].英語學習，2021（07）：10-15.