小學語文教學評價有效性研究

王燕

摘要：在新時代背景下，教學評價在小學語文教學過程中的重要性與日俱增，已經成為教學過程中的重要環節，對于教學效果也有很大影響。但是在當下小學語文教學評價工作開展過程中，由于受到傳統教學思維模式的影響以及教學資源的限制，教學評價中還存在一些不足，需要小學語文教師在充分結合現實教學實際的基礎上，有效利用相關教學理論知識，對傳統的教學評價模式做出大膽的創新和改進，使小學語文教學評價體系能夠得到進一步的完善，從而使教學評價體系能夠在小學語文教學過程中發揮出越來越重要的作用。本文主要分析小學語文教學評價有效性研究。

關鍵詞：小學語文;教學評價;問題;改革措施

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-256

引言

在小學語文課堂中，小學生對于教師的評價非?？粗兀處煹哪尘湓捑湍軐W生產生深遠的影響。新課改的不斷深入，使小學語文教師對自身的教學模式進行不斷的變革，也進一步影響著教師對于學生的評價方式，但是在教學評價方面仍舊存在著比較多的問題，需要教師加強研究。

一、現階段小學語文教學評價的問題

（一）教學評價依據不充分，忽視差異扼殺潛能

當下，學校教師囿于教育技術和教育觀念的局限，在開展教學評價時，依據仍然是以學生的考試分數和教師的主觀經驗為主，以考試分數來衡量學生的學習能力，以教師觀察、訪談等來評價學生的學習態度。這樣的評價忽視了多種數據的搜集與利用，忽視了學生個性差異，無視學生情感和自尊，嚴重扼殺學生的學習積極性、主動性，不利于學生學習潛能的開發。

（二）教學評價反饋不及時，等待消解質疑熱度

傳統的教學評價常見于課中和課后，因為受到時間和精力的影響，課中評價并不能給予學生充分的反饋和解答。課后批閱作業與試卷需要大量時間，教學評價不及時，這樣教師不僅丟失了了解學生學習效果的最好時機，而且會錯過引導學生自主發現學習問題，錯過糾正的合宜時機。

二、小學語文教學評價實踐

（一）評價方法多元化發展

由于受到教學資源和教學條件的限制，同時部分教師團隊想要更快速且更方便地進行教學評價工作，因此往往只通過考試的方法對學生進行評價，這就導致教師不能有效地對學生進行全面化的評價。要想切實提高教學評價工作的工作效率和工作質量，教師就必須改變傳統試卷考核的教學評價方法，改用多種考核并行的教學評價新模式，使評價方法更貼近學生的能力，以有效評價學生的綜合素質，促使教學評價體系能夠對學生有一個全面化的評價。

（二）重視教學過程中的評價

在當下的小學語文教學評價工作開展過程中，教師通常是在學期結束之后對教學結果進行一次性的評價，而不是將教學評價滲透到教學全過程中。這樣做的好處是精簡了教學評價工作，可以有效降低教師的工作壓力，從而使教師將時間和精力更多地用到教學工作中去;弊端是因為只是一次性的教學評價，所以體現不出學生在教學過程中的成長。為了彌補當下小學語文教學評價工作開展過程中對動態性評價的不足，學?？梢栽谌粘＝虒W過程中添加課堂檢驗、每周測試等環節，使教師能夠及時掌握學生的學習情況，提高對動態性評價的重視程度。

（三）扭轉評價理念，豐富評價內容

在傳統的教學背景下，小學語文教師所展開的一系列的教學評價本質上都是圍繞著學生的知識進步展開的，在這種情況下就無法實現對小學思想道德情感的兼顧。針對于這種情況，首先就要求廣大小學語文教師能夠充分轉變自己的教學思想理念，尤其是應該認識到知識素養和情感素養并重的價值。然后在此基礎上，小學語文老師不斷地豐富教學評價內容，尤其是應該引入立德樹人的相關內容。

（四）具化評價過程，差異評價更精準

基于大數據的小學語文教學評價是動態的、客觀的，因此，只有將評價過程具體化，才能實現更加精準的差異評價。（1）確立評價內容美國著名心理學家卡爾·羅杰斯提倡“以學生為中心”，以學生為中心提示我們的課堂評價內容不僅應當關注學生的學業成績，還要關注學生的學習情感、學習投入、學習成果等方面;不僅需要關注學生的過去還要專注學生當下，還要著眼學生未來。在小學語文教學實踐中，教師需要豐富教學模式和教學標準，實現多元評價，激發學生學習熱情，促進學生個性化、差異化的全面發展。（2）采集評價數據在評價內容確立后，我們便可以依據日常教學內容以及多種智能教學手段采集相關數據信息，這是進行大數據評價的基礎。學生的學習空間是開展學習活動的基礎環境，也是教學評價數據產生、更新流轉的主要場所。基于信息化的高速發展，當下的學習空間已經從單一的教室專項實體空間向網絡空間高度融合。（3）分析數據信息基于大數據，智能化學習軟件除了會使用常規的統計學方式外，還會以多種分析技術來分析相關的評價數據。在教師獲得學生動態的精準數據后，就可根據數據分析的圖形、圖像等進行精準的分析，以“數據推動教學”，實現對學生語文學習過程的多元化、個性化、深層次的評價。

結束語

基于言語行為理論的教師評價，在促進學生發展進步的方面非常有效且實用，教師應當利用好這種評價模式，并不斷調整評價理念，根據學生的實際情況做出不同的評價行為。所以，小學語文教師只有切實做到以學生為中心，才能自如地運用這種評價方式。

參考文獻

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