游戲化在幼兒園語言教學中的實踐

楊芳

摘要：通過游戲的形式將教學內容融入其中可以有效地滿足幼兒的生理發(fā)展和心理需求，提升幼兒在學習語言方面的積極性，為后續(xù)的發(fā)展打下一個良好的基礎。幼兒園要讓幼兒在一種輕松愉悅的環(huán)境中進行語言的學習，需要明確目的，分析存在的問題，研究幼兒語言教學游戲化的策略。

關鍵詞：游戲化;幼兒園語言教學;實踐

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-261

引言

在幼兒教育工作中，語言是最基礎也最重要的內容，為了實現(xiàn)對學生的語言能力鍛煉，提升他們的基礎交流水平，教師始終在進行語言教學活動的設計與研究。游戲化教育模式作為以游戲為基礎的創(chuàng)新性教育方法，將其應用到幼兒語言教育活動中，能夠在一定程度上實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)，促進他們的學習水平進步。

一、幼兒園游戲化的語言教學活動現(xiàn)狀分析

在幼兒園教學活動中，語言教學的內容相對來說比較枯燥，直接開展教學活動很有可能引發(fā)幼兒的心理抵觸，很難取得較好的教學成效。在這種情況下，幼兒教師也開始積極引入各類新型教學方法，游戲教學法也是其中之一。結合當前我國幼兒園語言教學活動的開展現(xiàn)狀來看，很多教師都結合語言教學內容設計了專項的游戲活動，并通過游戲讓幼兒學生更好的感知教學內容，取得了較好的教學成效。但是需要注意的是，由于部分教師對于游戲教學法的理解有限，同時平時累積的游戲素材也比較少，導致在設計語言教育游戲活動時沒有融入創(chuàng)新思維，最終設計出來的游戲很難得到幼兒的充分認可。不僅如此，部分教師在開展游戲活動的時候，與幼兒、家長的交流也存在不足，導致游戲活動很難發(fā)揮較好的成效。

二、游戲化在幼兒園語言教學中的實踐

（一）為幼兒創(chuàng)設良好的語言教學情境

幼兒期的孩子往往注意力容易分散，他們在學習的過程中很容易受到外部因素的影響，因此教師在進行語言教學活動的過程中一定要重視為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言教學情境，并且在教學的過程中適時調整活動內容，以提升語言教學的趣味性，使幼兒能夠主動參與到教學活動當中。與此同時，在幼兒參與語言活動時，教師需要盡量為幼兒創(chuàng)造足夠的游戲空間，保證活動場地干凈、清潔，如在場地當中布設一些裝飾，對活動場所進行美化，以激發(fā)幼兒的好奇心，更好地讓幼兒了解教學的內容，吸引幼兒的注意力。如講《狼來了》這個故事，需要讓幼兒明白誠實守信的道理。因為受抽象思維能力的限制，幼兒在聽故事的過程中無法對故事的脈絡和內涵進行準確把握，因此教師可以在教學過程中創(chuàng)設游戲化的情景，讓幼兒扮演故事當中的一些角色，這樣可以讓幼兒在游戲的過程中親自體驗，與同伴進行溝通和交流，提升自身的表達能力。

（二）尊重幼兒發(fā)展特點

不同年齡段的幼兒，其生理特征、發(fā)展特色都是不同的。教師要充分認知階段發(fā)展特征，根據(jù)幼兒每個階段的特點來進行游戲化教學，寓教于樂，使幼兒輕松快樂的掌握所處階段的知識，這幼兒語言能力的發(fā)展有重要意義。例如對于大班的幼兒，這一階段的需要練習普通話的正確發(fā)音，學會簡單繞口令，如《打醋買布》，通過對《打醋買布》的學習，旨在讓幼兒能夠發(fā)準“顧、醋、布、兔”等易混淆的字音。在這一過程中，教師可組織游戲“百家姓”，將繞口令的學習，變成一個個小游戲，在輕松愉快的游戲中讓幼兒感受其中的樂趣，從而掌握口語表達方法。

（三）實現(xiàn)師生的良好互動

幼兒園教育綱要明確指出，在幼兒的學習活動中，老師是重要的引導者、合作者和支持者。語言游戲教學活動的開展，不僅為幼兒創(chuàng)造了足夠的自主活動空間，而且為教師提供了更多了解幼兒、觀察幼兒的機會，有利于教師在教學活動中合理定位自己，及時察覺幼兒的需求，從而制訂適宜的方案。鼓勵幼兒在互動中學習語言是具有深刻意義的，比如在學習詞語練習時，幼兒教師可以組織幼兒開展“玩球”的游戲，鼓勵幼兒自由地踢球、拍球、投球等。然后，老師去與孩子們交流：“剛才是怎么打球的？”鼓勵幼兒積極表達。隨后，教師要引導幼兒使用不同的玩球方法，讓幼兒在玩球時練習短句和詞語，從而為幼兒創(chuàng)造更多交流的機會，實現(xiàn)師生間的密切交流。需要注意的是，教師要在操場上開展整個教學活動，從而為幼兒提供足夠的活動空間。除此之外，在發(fā)展語言游戲教學活動中，幼兒教師應積極體驗，接受、信任和幫助幼兒開展活動，以促進幼兒的全面發(fā)展。

（四）在語言教學活動游戲化的教學中加強對幼兒的指導

教師在幼兒的游戲與學習中都有著比較重要的指導作用，但是教師也應該給幼兒留有一定的發(fā)揮空間，不能在游戲中給孩子太多的約束，應該讓孩子性格特點得到發(fā)揮，只有讓幼兒充分發(fā)揮出自己的性格特點，才能將游戲化語言教學的作用充分發(fā)揮出來，才能發(fā)揮出教學改革的價值。例如，教師在讓幼兒進行游戲化語言學習時，教師可以組成孩子們完成一個接詞語的小游戲。孩子在成長的過程中也是通過學會一個又一個的詞語，慢慢的組成句子，提升表達能力。所以教師就可以從詞語開始，對幼兒進行游戲教學。在游戲中第一個小朋友說一個詞語，下一個小朋友就要根據(jù)這個詞語的最后一個字接下一個詞語。梅花、花朵等等，以這樣的方式進行接詞，就可以讓孩子在不斷積累的過程中慢慢學會更多語言的表達方式，提升孩子的表達能力，實現(xiàn)對幼兒的語言教學理想目標的達成。

結束語

在幼兒園教學活動中，游戲化教學是一種常見的教學方式。在游戲化教學的過程中，科學地融入幼兒教學的內容，可以讓幼兒在輕松的環(huán)境中獲得更好的學習和體驗，提升幼兒的語言表達能力與想象能力。

參考文獻

[1]田文.游戲化模式在幼兒園語言教學中的實踐[J].學周刊，2021（01）：169-170.

[2]黃霞.將游戲化引入幼兒園語言教學活動中的實踐與探究[J].新課程，2020（39）：132.

[3]邊惠玲.課程游戲化背景下幼兒園語言教學方案及實踐探究[J].求知導刊，2020（30）：37-38.