探究初中英語課堂中如何滲透德育教育

葉旭明

摘要：立德樹人突出學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)和要求，在初中英語課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行滲透式德育教育，并與專業(yè)德育課進(jìn)行科學(xué)融合，可以深化英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)，更可以在實踐和教學(xué)中推進(jìn)德育教育工作成果，幫助學(xué)生健康成長，全面成長。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育教育;教學(xué)策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-291

傳統(tǒng)的德育主題教育活動，基本以思想教育或思想政治課為主，結(jié)合理論知識和案例分析進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)，但過多的顯性教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，學(xué)習(xí)興趣較低，而進(jìn)行滲透式。融入式教育則更有利于學(xué)生從身邊熱點現(xiàn)象。新聞線索等出發(fā)進(jìn)行深切的體會與理解。而初中英語教學(xué)中的德育滲透工作，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識、外國文化，接受外來信息時提升信息敏感度，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會分辨善惡、美丑、是非，學(xué)會積極面對學(xué)習(xí)困難、人生挫折。

一、在初中英語課堂教學(xué)中滲透德育教育的可行性

（一）二者的教育目標(biāo)一致

德育教育的根本性目標(biāo)是讓學(xué)生可以實現(xiàn)健康成長，有良好的道德水平、思維意識，而英語教學(xué)目標(biāo)其一就是讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、文化對比了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念、認(rèn)知觀念，培養(yǎng)健康的情操和品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。二者的教育目標(biāo)、教育宗旨、教育大綱都是一致的、相關(guān)聯(lián)的，能夠相互促進(jìn)，相互影響[1]。

（二）二者的教育方法一致

無論是初中英語教學(xué)還是德育教育工作，都強調(diào)在實踐中深化理論認(rèn)知，用實踐鍛煉基礎(chǔ)知識、能力，實現(xiàn)個人綜合技能的提高和內(nèi)化。相同的教育方法方便滲透式教育理念的融合和教學(xué)活動的展開，也有利于實際活動中二者積極影響的相互作用[2]。

二、在初中英語課堂教學(xué)中滲透德育教育的途徑

（一）開展德育主題口語教學(xué)

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵點，突出學(xué)生交際能力、表達(dá)能力、邏輯思維等方面水平的提升不僅可以將“啞巴”英語變?yōu)閷嵺`英語，更可以讓學(xué)生實現(xiàn)知識到技能的飛躍。在進(jìn)行口語教學(xué)或口語訓(xùn)練時，教師可以選擇某一德育主題創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生通過解讀文章材料、分析主旨和背景信息、拓展相關(guān)素材實現(xiàn)接受德育教育。

例如，在教學(xué)“Ilovehistory”一課時，需要學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)嘗試用oclock，half，pastto等單詞表達(dá)時間，并能夠清晰描述學(xué)校課程，表達(dá)自己對某一課程的喜愛及原因。教師可以在口語鍛煉部分請學(xué)生以短篇演講為主題，收集自己喜歡的某一學(xué)科的相關(guān)知識，如該學(xué)科發(fā)展歷史、科學(xué)人物、著名事件、能體現(xiàn)自己喜愛學(xué)科原因的故事等，用自己的語言進(jìn)行整合、梳理和表達(dá)，在收集資料、整合資料、理清語序關(guān)系時可以實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科能力的鍛煉和調(diào)動;在談及個人的感受時，可以讓學(xué)生進(jìn)一步懂得知識的重要性，學(xué)習(xí)知識的意義，學(xué)會珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)規(guī)劃人生，實現(xiàn)自我管理。

（二）推進(jìn)德育故事寫作訓(xùn)練

英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的難點，主要由于學(xué)生的寫作素材缺失，寫作知識有限，寫作思維具有明顯局限性。將德育教育和寫作教育相融合和滲透，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，在寫作中通過主題性思維的擴展綜合運用已學(xué)到的知識，將其轉(zhuǎn)化為寫作素材，并實現(xiàn)思想的升華[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“Myhometownandmycountry”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生將本單元重點詞組beinterestedin等用于進(jìn)行寫作訓(xùn)練，請學(xué)生將自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國介紹給別人，可以選擇家鄉(xiāng)的環(huán)境，家鄉(xiāng)的民俗，家鄉(xiāng)的革命故事，風(fēng)景名勝等，不局限學(xué)生的思考空間，但需要學(xué)生盡可能的從小事進(jìn)行切入，并能進(jìn)行資料的補充，全方位支持自己的論點。在有目的的資料整理時，學(xué)生可以更全面的了解自己身邊的生活，熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國，培養(yǎng)其為保護身邊美麗環(huán)境、促進(jìn)國家健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量的精神和情懷。

（三）組織德育內(nèi)容課外實踐活動

實踐活動課永遠(yuǎn)是將課上知識進(jìn)行內(nèi)化和升華的最有效途徑，教師通過實踐既可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦耐勞的精神，又可以讓其在團隊協(xié)作中學(xué)習(xí)互相幫助、平等相處、自由表達(dá)，所以要將英語課外活動、實踐活動、社會公益活動等與德育教育相融合，通過活動反思和總結(jié)實現(xiàn)德育的滲透式影響。

例如，組織一次“TheWWFisworkinghardtosavethemall”的英語朗讀比賽，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員進(jìn)行接力式朗讀，需要流利朗讀本篇課文，不能出現(xiàn)空檔，同時有較好的語言氛圍和情感氛圍，最后一名學(xué)生要對文章進(jìn)行概括梳理并表達(dá)小組成員對該篇課文的認(rèn)知和了解。在此過程中，學(xué)生既可以鍛煉自己的英語學(xué)習(xí)能力，還能增強團隊之間相互協(xié)作的意識，提升個人團隊精神和責(zé)任感，通過不斷的彩排、反思，訓(xùn)練其堅韌不拔的品格，更通過合作討論文章主題思想認(rèn)知到環(huán)境保護、人與自然相關(guān)理念。

三、結(jié)語

將初中英語課程和德育教育工作進(jìn)行深度滲透和融合式發(fā)展可以實現(xiàn)教學(xué)中的思想引導(dǎo)和情感培養(yǎng)目的，相對于枯燥的理論講解能取得更好的德育工作效果，又可以通過高水平德育品質(zhì)促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]金紅.在初中英語教學(xué)中滲透德育教育的探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020，000（003）：P.178-178.

[2]程曉麗.淺談如何在初中英語教學(xué)中滲透德育教育[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（014）：P.174-174.

[3]張紅霞.淺議關(guān)于在初中英語教學(xué)中滲透德育教育的有效策略[J].中學(xué)生英語，2019（46）.