曾祥友

摘要：在初中物理課堂上開展問題導入式教學是一個非常不錯的選擇，因為學生在剛上課的一段時間內很難進入上課狀態，導致學生沒辦法進行高效率的學習。因此物理教師可以嘗試著借助問題導入式教學來對學生進行導入，通過一些有趣的問題來激發出學生的求知欲，并且借助學生的求知欲來給予學生足夠的動力，讓學生能夠憑借著這股動力不斷的前進;同時學生對物理學習充滿了求知欲，自己就會主動地進行學習，這對學生來說是一個非常不錯的選擇，學生在學習的過程中不會產生任何的負面情緒，學生學習物理的效率也會得到顯著的提升。

關鍵詞：初中物理;導入式教學;學生角度思考;學習習慣養成;平滑的導入

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-328

在傳統教學中，學生想要掌握知識點的話，就需要先對知識點有一個充分的理解，并且能夠讓自己在一個高效率的狀態中進行學習，這對一個初中生來說都是比較困難的，因為學生沒辦法很好的掌控自己，他的意識也不夠充分，他不知道學習是為了什么，導致一些學生不喜歡學習。而借助問題導入式教學，可以避免這種情況出現或者說問題導入式教學可以將學生的注意力放到一些無關緊要的事情上，以此來跳過之前的問題，讓學生能夠直接的進入高效率的學習狀態。

一、從學生的角度思考問題，找到學生感興趣的東西

教師在開展問題導入教學的時候，需要盡可能的以學生的角度去進行思考，因為問題導入式教學的重點在于問題是否有趣，且這個問題和課程之間有沒有一個既定的聯系，首先問題是有趣的，問題的趣味性關乎著學生是否能夠被其吸引，如果沒辦法做到這一點的話，那問題導入式教學很難進行開展，同時教師和學生之間有著很大的代溝，教師依靠自己的思維去進行思考的話，可能會找到一個自己喜歡，但學生不喜歡的東西，教師需要盡可能的避免這種情況出現，通過一些學生的角度去進行思考，找到他們喜歡的東西來對其進行一個導入。

例如，我在講解“壓強”這一課程的時候，就會嘗試著從學生的角度去進行思考，從而找到一些學生喜歡的東西，因為壓強相關的知識點最主要的是和接觸面積有關，因此我會對學生提出一個問題，如果是一根針扎向我們，我們會感受到清楚的疼痛，但如果將其換成一排針，或者將其換成一個由針組成的平面的話，碰到我們的一瞬間并不會感受到疼痛，因為這個問題和課程本身有著非常大的聯系，且可以充分的激發出學生的興趣，我要做的就是根據這一個東西和學生本身之間的聯系，來對學生進行一個導入，讓學生更快速的進入上課狀態。

二、借助導入式教學方法，有利于培養學生學習物理的好習慣

幫助學生養成一個良好的學習習慣也是非常重要的一點，教師可以嘗試著借助導入式教學來對學生進行一個導入，也讓學生能夠嘗試著去接受一些新的習慣，因為對一個初中生來說，他已經有了自己既定的習慣，這種情況下想要讓學生改變自己原有的習慣，去接受一個新的習慣是一個非常困難的事情。而教師可以借助問題導入式教學，讓學生做到這一點，換句話說教師可以嘗試著對學生進行一個引導，讓學生能夠慢慢的養成這樣一個習慣，這對學生來說是一個不錯的選擇，因為學生是主動的去進行習慣養成的。

例如，我在講解“液體的壓強”這一內容的時候，就會嘗試著幫助學生養成一個良好的學習習慣，因為液體也是有著足夠的壓強的，就像我們常見的花灑和一些強力的噴頭，如果學生將兩者定義為一種東西的話也沒有錯誤，但針對這一章節的知識點來說，這個解釋并不是很正常，因此我會對學生提出一個問題，為什么看似軟弱無力的液體在匯聚到一處的時候，也可以爆發出強大的力量？這個問題對于學生來說并不是特別困難，但我要做的只是讓學生有一個較好的思維習慣，以此來讓學生在后續的學習中更加輕松認真。

三、用平滑的導入方法激發學生學習物理的興趣

在對物理教學內容進行導入的時候，教師也需要盡可能的讓學生的學習興趣能夠平滑的導入，或者說教師需要借助問題與課程之間的聯系來將學生的興趣導入到課程中，如果導入的過程不夠平滑的話，那學生的興趣就有可能在導入的過程中得到損失，教師之前付出的努力也會因此受到打擊。教師需要盡可能的避免這種情況出現，因此教師在選擇問題的時候，就需要找到問題與課程之間的聯系，通過這一點來讓學生能夠更加輕松的理解知識點，也讓學生能夠將自己的注意力放到課程中。

例如，我在講解“大氣壓強”這一內容的時候，就嘗試著對學生進行一個平滑的導入，因為導入式教學的重點就在這里，如果沒辦法讓學生輕松的進入到學習狀態中，那導致教學的開展就沒有任何的意義。我會在講解開始之前對學生提出一個問題，為什么高原上的沸點和我們現在所處的地區的沸點是不同的，這一個問題可以充分的激發出學生的求知欲在激發出來之后，我會借助這章節知識點以及這個問題的答案來對學生進行一個導入，讓學生能夠更加輕松的進入上課狀態，也讓學生能夠更加輕松的理解知識點。

四、結束語

總而言之，在初中物理課堂上開展問題導入式教學是一個非常不錯的選擇，教師在對學生進行問題激發的時候，需要盡可能的找到一些學生喜歡的問題，因為教師與學生之間有著一定的思維差別，教師在選擇問題時，只考慮自己是否喜歡這一個問題，對學生來說可能不好接受，因此教師需要以學生的角度去進行思考，找到學生喜歡的東西，并且對學生進行一個正確的引導，讓學生能夠將自己的注意力放到物理學習中。能夠做到這幾點，學生各方面的狀態都會得到提升，學生的物理學習效率也會得到顯著的提高。

參考文獻

[1]顏運飛.淺談初中物理高效課堂的構建[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（03）

[2]袁柳，王進.淺談如何構建初中物理高效課堂[J].科技信息，2011（16）