如何提高小學(xué)生的寫作能力

湛瓊建

摘要：本文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的一些問題，并對如何指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，提高他們的寫作能力，提出了一些見解進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);提高;小學(xué)生;寫作能力

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-349

小學(xué)生作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。我常常聽到一些老師抱怨，有些學(xué)生每次作文都寫不好，導(dǎo)致考試成績不理想。那么，如何解決這個問題呢？小學(xué)教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高他們的寫作能力呢？下面本人提出幾點見解供大家探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力

（一）學(xué)會觀察

擁有較強的觀察能力是寫好作文的重要條件之一。生活是寫作的源泉，寫作源于生活而又高于生活。但是，小學(xué)生的觀察能力較弱，無法通過觀察其周圍的人、事、物來獲取有用的寫作材料。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)和提高小學(xué)生的觀察能力，幫助他們養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生找到觀察的竅門，善于抓住事物的特點及事物的形態(tài)變化進(jìn)行觀察。例如，在教學(xué)“我的植物朋友”時，寫作之前，我先帶學(xué)生觀察校園里的花草樹木，并教會他們?nèi)绾斡^察，讓他們懂得觀察事物要仔細(xì)，要懂方法，按順序觀察，可以從整體到部分，從上到下或從遠(yuǎn)到近觀察，可以通過看一看、摸一摸、聞一聞的方法，了解植物的特點。然后，我再要求學(xué)生運用學(xué)到的觀察方法去觀察大自然的各種植物，選擇自己最喜歡的一種植物仔細(xì)觀察，把自己看到的、聽得到、聞到的、感受到的記錄下來。通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，學(xué)生從中積累了寫作素材，為寫作打下基礎(chǔ)。他們的作文寫得真實、言之有物。

（二）啟發(fā)想象

在教學(xué)實踐中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維。有些學(xué)生平時作文寫得很平淡，不具體、不生動，我經(jīng)常啟發(fā)他們用上一些比喻句、擬人句、排比句。例如寫大榕樹的外形，有的學(xué)生只寫了大榕樹很高大，于是我這樣啟發(fā)他們：“大榕樹的葉子是怎樣的？”（又濃又密），“樹下是不是很陰涼？”（是），“誰能用一句比喻句描寫大榕樹？”，一個學(xué)生說：“大榕樹枝繁葉茂，像一把綠絨大傘，為我們遮太陽、擋風(fēng)雨。”另一個學(xué)生說：“大榕樹像一間空調(diào)室，我們在樹下玩耍，感到很涼爽、很舒服。”我聽了很高興，當(dāng)時就表揚了他們。這兩個比喻都很形象，感受也很真實。接著我又啟發(fā)他們用上擬人句：“小鳥在樹上干什么？”（唱歌），“榕樹爺爺在看什么？”（看我們做游戲），然后我再啟發(fā)他們寫出對大榕樹的感情：“你們的心情怎么樣？”（興奮），“每天早晨同學(xué)們在榕樹下干什么？”（打掃），“你愛這棵大榕樹嗎？”（愛）。通過這樣啟發(fā)學(xué)生，他們的思維就打開了，寫出來的作文內(nèi)容就豐富了。

二、發(fā)掘?qū)W生的語言表達(dá)能力

尊重個性表達(dá)能讓學(xué)生增強習(xí)作表達(dá)的樂趣。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)置換成為“活動參與、感受分享”的方式，讓學(xué)生將自己參與活動過程中最真實的感受記錄下來，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“記一次體驗活動”時，我設(shè)置了兩個互動活動：盲人走路、聾啞人問路。在第一個活動中，一組表演，其他學(xué)生觀察，觀察他們在體驗活動中的表現(xiàn)。表演完后，我讓學(xué)生說出自己的感受，但他們的語言表達(dá)凌亂淺白，我稍加點撥后，進(jìn)行了第二次集中體驗。學(xué)生有了原有的基礎(chǔ)，表達(dá)更趨理性，而且條理性和邏輯性更強。他們紛紛表述著自己內(nèi)心的感受：“我的眼前一片漆黑，仿佛跌入了萬丈深淵之中。”“我小心翼翼地摸著走路，生怕踢到障礙物摔一跤。”……如果沒有深切的真實體驗，憑借空想臆造，無論如何是寫不出這樣精彩的語句的。

三、提高學(xué)生的模仿能力

作文是一個思考與積累的過程，記背不可少，鑒賞不可少，模仿不可少。提供范文讓學(xué)生進(jìn)行有效模仿，往往能收到事半功倍的效果。范文的存在讓學(xué)生在模仿與運用之間架起了一座橋梁，便于學(xué)生掌握寫作的方法，減少寫作的困難。學(xué)生的認(rèn)知過程是先認(rèn)識后模仿，選取一篇好的范文引路，能讓學(xué)生增長見識，學(xué)到技巧，學(xué)生在寫作過程中也就會有規(guī)可循。這比抽象地介紹寫作技巧更實際得多、更直觀得多。利用好范文，讓學(xué)生學(xué)到了好的開頭結(jié)尾方法，形象生動的細(xì)節(jié)描寫方法和一些好詞佳句的運用等等，教學(xué)效果十分顯著。值得注意的是，教師教學(xué)生模仿，不是讓他們死搬硬套，而是要教會他們觸類旁通。例如，我教《荷花》這篇課文，學(xué)到“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這句時，我讓學(xué)生仿寫一句比喻句，有個學(xué)生這樣寫：韭菜挨挨擠擠的，像一棵棵碧綠的小草。我表揚他：“你能靈活運用‘挨挨擠擠’這個詞，也能把韭菜的樣子寫得很形象。”當(dāng)教到寫聯(lián)想這一段：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動……”學(xué)完后，剛才那位學(xué)生又發(fā)言：“我忽然覺得自己仿佛就是一棵韭菜，穿著碧綠的衣裳，站在陽光里。風(fēng)一吹，我就輕輕搖擺，碧綠的衣裳隨風(fēng)飄動……”通過這樣的仿寫、仿說，大大提高了小學(xué)生的模仿能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

美國作家柯德威爾曾深有感觸地說：“作品不是寫出來的，而是改出來的。”可見，作文的修改是習(xí)作教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。以往都是學(xué)生寫，教師批改，學(xué)生收獲甚微。那么，如何讓學(xué)生有所收獲呢？我在教學(xué)中試著改變了以往的模式，讓學(xué)生和教師互改作文。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，我先出示要求：1.找出文中的錯別字和用得不恰當(dāng)?shù)脑~語;2.找出不通順的句子;3.找出文章寫得好的地方;4.找出文章寫得不足的地方。然后我拿學(xué)生的一篇作文作為示范，演示修改過程，讓學(xué)生懂得修改方法。接著我讓學(xué)生采用先自改，后同桌互改的形式進(jìn)行修改，讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點，明確自己的缺點，取長補短，共同進(jìn)步，從而在實際的寫作修改過程中，將寫作技巧運用于實踐，進(jìn)一步提升自己的寫作能力。

總而言之，上述的方法對提高小學(xué)生的寫作能力是行之有效的，但不是完善的。要寫好作文還需要學(xué)生在課余時間多讀書、多積累，為寫作積累素材，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，作文教學(xué)還需要我們在實踐中不斷進(jìn)行研究和探索，合理有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，才能使學(xué)生提高寫作能力，寫出更多更好的文章。

參考文獻(xiàn)

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