立德樹人理念融入小學數學教學中的意義與策略

王越

摘要：小學數學教學中踐行立德樹人理念有助于培養學生良好的人格素養，有助于增強數學課堂的教學效果，所以在小學數學教學中融入立德樹人理念具有重要意義。通過模擬生活情境創造良好德育氛圍、設置合作機會培養學生團隊精神、融入數學故事激發學生家國情懷等方式，將立德樹人理念具體的融入到小學數學教學中，是踐行立德樹人理念的有效策略。在立德樹人理念融入到小學數學教學的過程中，學生的德育素養也在其積極主動的學習中得到明顯提升。

關鍵詞：小學數學;立德樹人;意義;策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-457

進入新世紀以來，素質教育已經成為教育工作者在日常教學中必須踐行的理念與方法。這不僅是順應社會時代發展、接軌國際教育前沿的必然要求，也是深化教育改革、全面構建基礎教育課程體系的有力舉措。而作為義務教育初始階段的小學教學，首當其沖的應該成為教育工作者踐行素質教育、融入立德樹人理念的演兵場。其中，小學數學以其重要的基礎性課程地位，當仁不讓的在這一素質教育理念的實踐當中扮演著極其特殊的角色。小學數學教師如何在課堂上，有意識地挖掘小學數學課程中的德育內涵，積極引導學生朝著德才兼備的全方位人才發展，成為小學數學教師落實立德樹人目標、促進學生綜合素質提升所必須思考的問題。

一、小學數學教學中踐行立德樹人理念的意義

（一）有助于培養學生良好的人格素養

小學生正處于人生的起步階段，年齡都非常小，社會經驗更是嚴重不足，在遇到事情的時候，很難形成自己的判斷。要是在這一人生的關鍵時期，沒能及時的引導其形成良好的人格素養，那么不僅會影響學生在當下日常生活中的學習成效與人際環境，更甚者有可能會導致其受到周圍人和事的不良影響而做出一些不恰當的行為以致于后悔終身。因此，在小學數學教學中，教師抓住教學中的一切機會，將立德樹人理念有機的融入到數學基礎知識的傳授當中去，展開教學引導、明確是非對錯，不僅可以讓學生在學習數學知識之余感受到學習數學的樂趣，激發學習數學的熱情，而且可以幫助學生提高自身綜合的人格素養，形成德智體美勞全面發展的慣性，為人生的良好開局打下扎實的基礎。學生在數學學習中養成的良好品質會使其受益終生。無論今后人生中遇到什么樣的挫折與困難，在小學階段被深深烙印在性格深處的堅毅品質，都將確保其勇往直前、砥礪前行。

（二）有助于增強數學課堂的教學效果

小學生的活潑天性決定了其在接受數學知識的過程中，很難一直保持足夠的專注度，這是難以避免的事情。對此，如果只是一味的填鴨式的講授數學理論知識，有可能讓學生產生抵觸厭學情緒，這樣的話不僅不會達到預期的教學目的，而且還可能會產生適得其反的效果。而立德樹人理念在小學數學教學中的貫徹恰好是一種非常有效的增強課堂教學效果的方法。在立德樹人教育理念的引導下，教師在準備課程教學內容、收集課程教學素材的過程時，通過有意識的尋找一些與教學內容有關的數學故事充實到教學活動當中，可以使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣，使學生在感受數學之美的過程中，一方面得以形成健全的人格素養，另一方面也對數學知識掌握的更加牢固，從而達到數學課堂教學的目的，增強數學課堂教學的魅力。

二、小學數學教學中踐行立德樹人理念的策略

（一）模擬生活情境創造良好德育氛圍

小學數學中有許多知識點的教學都與生活實踐息息相關，而當涉及到真實的生活實踐時，也正是開展德育培養的良好時機。因此，在小學數學教學中，教師可以結合數學知識與實踐情況，分析生活中的德育要點，模擬生活化情境，在傳授小學數學知識的同時，貫徹立德樹人的理念，讓小學生不僅體會到數學學習的作用與趣味性，也自覺的提高自身的德育素養。例如，在學習加減法的時候，教師可以創設一個在超市購物的例子來引入知識點。具體來說，收銀員在清點賬目時發現有一張20元假幣，后來想起來今天只有一個人給了20元現金，這個人當時買了15元的東西。那么請問收銀員應該找給這個人多少錢？為此，超市一共損失了多少錢？對于這一題目中生活化情境的創設，不僅鍛煉了學生解決實際數學問題的能力，同時也可以引導學生認識到誠實守信的重要性，增強學生的誠信意識。

（二）設置合作機會培養學生團隊精神

現在的小學生以獨生子女居多，越來越獨立與個性化，但另一方面也非常容易形成以自我為中心的性格，并不利于小學生未來的合作交流與社會發展。為了避免學生出現這種明顯的不良傾向，教師可以通過在數學教學中設置多種合作學習機會的方式來引導學生有意識的培養與人合作與競爭的能力，形成健康的團隊精神。最終，通過這種教學方式的設置，不僅能夠提升學生學習數學的效率，還能提高學生圍繞數學問題進行溝通交流的技能，無形中培養了學生合作與競爭的能力，使其體驗到團隊協作的力量，團隊精神也會在合作探究中得到顯著增強。

（三）融入數學故事激發學生家國情懷

在中華民族燦爛的歷史長河中，有無數的先哲一直在從事著數學的研究，推動著數學的發展，同時也給我們留下了眾多的關于數學研究的故事來細細回味。教師可以在小學數學教學中，恰當的穿插一些有趣的數學小故事，這樣不僅會激發學生學習數學的興趣，更可以讓學生通過歷史故事了解我國悠久發達的數學文化，在學習數學知識的同時讓學生感受中華文化的博大精深，激發學生的家國情懷和民族自豪感，在今后數學知識的學習中更加努力。例如我國古代優秀的數學家祖沖之計算圓周率的故事。在古代算盤都還沒有被發明的時候，祖沖之就借助當時簡單的計算工具算籌將π的取值范圍推算到了小數點之后第7位。對于這一成果的取得，在遙遠的古代絕不是一件容易的事情，是當時世界上關于圓周率最先進的研究成果，是值得每一個中華兒女驕傲的成就。后來，祖沖之的這一研究被應用到農業生產當中，促進了社會的發展，為人們的生活提供了非常大的便利。

三、結語

時代的發展導致國家對人才的需求也發生了極大的變化。只注重追求高分而忽略自身思想品德培養的學生已經很難成為現代社會中真正的人才。小學數學教師結合數學教學內容，主動從數學教材、數學教學實踐、學生成長環境等多個方面收集教學資料，全方位展開對學生的德育教學工作，學生的學習積極性被調動起來，其德育素養也必然在學生積極主動的學習中得到明顯提升。