關于高中體育分層教育的思考思路構建

杜鑫

摘要：在過去數十年時間，高中體育教師一直對學生開展標準化的體育教學。但高中生在身體素質、個人興趣方面存在著明顯的差異，教師對學生開展標準化的體育教學，會使一部分學生產生學習倦怠，同時又會使另一部分學生產生運動疲勞、心理疲勞。因此，教師應當尊重高中生的差異，在體育教學中對學生開展分層教育。

關鍵詞：高中體育教學;學生;差異;分層教育;思考;構建

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-464

體育教學是一門藝術。而藝術之所以具有內在的魅力，乃是因為藝術尊重差異、強調差異、表現差異。——這提醒高中體育教師：在體育教學中，要承認學生的差異，要尊重學生的差異，要基于學生的差異開展體育訓練。

一、分層教育

分層教育，是英國教育專家提出的一種教育理念。英國教育專家發現：每個學生的家庭背景、生活經歷、年齡、性格、知識水平存在著明顯的差異，當這些學生處在同一個班級中，坐在同一間教室里接受相同的教學活動，學生們的學習表現會呈現出明顯的差異性。而且，這種學習上的差異可以通過學生們的成績表現出來[1]。——一般來說，某個班上，總是有少數學生的成績較好，這些學生可以被視為班上的優等生，但優等生在全部學生中的占比不超過10%;同時，還有一些學生的成績較差，這些學生可以被視為班上的差生，差生在全部學生中的占比約為20%;其他學生的成績則介于優等生與差生之間，他們屬于班上的中等生，中等生在全部學生中的占比約為70%。因此，英國教育專家主張：教師要根據學生學習能力、理解能力的差異，分別設計不同的教學目標，對同一個班級內部不同層次的學生開展分層教育。

英國教育專家提出分層教育理念后，受到了美國教育界的重視。美國教育專家基于分層教育理念，設計出differentiatedinstruction;并在中小學推廣differentiatedinstruction，取得了非常理想的效果。

二、思考在高中體育教學中運用分層教育

國內高中體育教學，長期受到前蘇聯標準化體育教學模式的影響。——在過去數十年時間里，國內高中體育教師一直對學生開展標準化的體育教學。但高中生在身體素質、個人興趣方面存在著明顯的差異，教師對學生開展標準化的體育教學，會使一部分體質較好、喜愛運動的學生產生學習倦怠，同時又會使另一部分體質較差、不喜歡運動學生產生嚴重的運動疲勞（或心理疲勞）。因此，教師應當尊重高中生的差異，在體育教學中對學生開展分層教育。

下面，我們來思考在高中體育教學中開展分層教育的具體方式。

（一）組織學生選擇不同的運動項目

美國體育專家專門研究過各種體育運動的代謝當量（代謝當量，英文全稱為metabolicequivalent，英文縮寫為MET，指的是個人保持靜坐狀態所消耗的身體能量），結果發現不同體育運動的代謝當量各有不同[2]。人進行慢跑時，MET值為7.0;人在打排球時，MET值在3.0～4.0之間;人在打籃球時，MET值為6.0;人在打乒乓球時，MET值為4.0;人在打網球時，MET值在5.0～8.0之間;人在踢足球時，MET值在7.0～10.0之間;人在進行蛙泳時，MET值為10.0;人在進行蝶泳時，MET值為11.0。這反映出：不同運動項目的運動強度存在著一定的差異。

因此，體育教師可以讓學生分別參與不同項目的體育運動;這樣，就可以起到分層教育的效果。具體做法是：教師組織全體學生認真學習、閱讀、研究人教版高中《體育與健康》教材，然后，教師對不同體質的學生提出不同的建議：1.對體質較好的學生，教師建議他們選擇高強度的體育運動項目（包括足球、花樣跳繩、蛙泳、蝶泳、短距離跑）。2.對體質處在中等水平的學生，教師建議他們選擇中等強度的體育運動項目（包括籃球、網球、慢跑）。3.對體質較差的學生，教師建議他們選擇低強度的體育運動項目（包括乒乓球、羽毛球）。

（二）在體育課堂教學中開展分層式訓練

教師還可以在體育課堂教學中對學生開展分層式訓練。

以足球為例，在足球課上，教師基于對學生的了解，將全班學生分成a、b、c三支隊伍。a隊由喜愛踢足球，掌握足球球技、具有足球經驗的學生組成;b隊由對足球有興趣，但沒有掌握足球球技、缺乏足球經驗的學生組成;c隊由對足球缺乏興趣的學生組成。三支隊伍組織完畢后，教師要求a隊學生在場上自主進行對抗賽，并明確要求a隊學生在對抗賽中練習進攻戰術、防守戰術;教師要求b隊學生基于自愿原則組成若干個小組，各個小組分別練習帶球、傳球;教師要求c隊學生練習各種足球基本動作（如控球）。

結束語

不同的高中生，在體育表現上存在著明顯的差異，這是一個客觀事實。高中體育教師要尊重學生的差異，并且要基于學生的差異，在體育教學中開展分層教育。這樣，可以促使學生參與體育運動，從而提升體育教學的實效性。

參考文獻

[1]曹雷剛.分層教學在高中體育教學中的應用原則及發展前景[J].花炮科技與市場，2020（03）：58.

[2]高釗.高中體育教學中分層教學模式的構建分析[J].當代體育科技，2020，10（09）：143-144.