新課改下的小學數學高效教學

羅祚富

摘要：高效教學，是教學活動的最終目標，指的是教師利用較少的教學資源和時間去完成教學任務，并取得一定教學效益的活動。高效教學，可以解決傳統教學遺留的問題和不足，發揮學生的能動性，促進學生的全面發展。因此，廣大小學數學教師應順應新時期教育教學的發展變化，樹立科學的理念和先進的觀念，探索創新、有效的教學方法，使小學數學教學真正做到高效。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效教學;策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-466

目前，我國的教育教學正處在一個嶄新的發展階段，正在逐步走向素質教育。針對這種情況和背景，小學數學教師也需要進行全面的改革與變革，實現高效教學，以適應新時代的要求。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從創設趣味情景、重視計算教學、組織實踐活動三個維度，系統分析了新時期小學數學高效教學的基本路徑和具體方法。

一、創設趣味情景，促進師生互動

小學生的年齡小、心理還不成熟，性格也比較活潑好動，所以他們通常對有趣的事物比較感興趣，也會有強烈的求知欲望。所以，小學數學教師要通過師生的互動來促進學生的學習，最好的方法是創造一種有趣的情境，讓學生在情境中獨立探索，對學習有一個全新的認知，嘗試著接納數學學習。

比如，在講解“分數的加法和減法”課程時，教師可以創設一個有趣的情景，幫助學生理解知識點，因為這部分內容計算是比較困難的，學生需要在掌握這些知識的基礎上進行大量的訓練，這對于學生來說是非常枯燥的。相對來說，教師可以讓學生扮演數字并計算數字，這種方法更能引起學生的注意。同時筆者也會參與其中，和學生一起游戲，實現師生間的有效互動。而且學生在游戲時很容易走神，這會影響學生的學習效率，而教師參與能夠避免這種情況的發生，讓學生有更加清楚的認知。

二、重視計算教學，提高計算能力

1.注意激發學生的計算興趣

將學生的計算興趣充分調動起來，才能激發他們的計算積極性、邏輯思維能力，使學生更加主動、主動地融入課堂。為了提高學生的計算興趣，教師應從“灌輸法”進行轉變，增加趣味教學，或創設更為生活化的情境，將較難的計算問題融入日常生活，使學生能夠身臨其境地學習，充分激發學生的學習興趣，從而更主動地學習。

例如，在講解“小數混合運算”相關知識時，教師可根據運算律為學生創設下列情景：小明、小紅要到商場購買文具，1把直尺2.3元，1支鉛筆2.5元，1支橡皮1.5元，小明自己買了3支鉛筆，1塊橡皮，小紅買了5支鉛筆，3塊橡皮，1把直尺。問，他們各自花了多少錢？這種購買文具的情形，是現實生活中常見的一種情況，所以當筆者提出這個計算題時，學生就會產生強烈的興趣，迅速進入情境，想象自己真的在購買文具，這樣才能更有效地解決問題。為了激發學生解決問題的熱情，筆者也會把任務分配給不同的小組，看哪一組計算得更快更準確。這樣就能激發學生的學習積極性，更好地融入課堂，提高教學情趣。

2.注重提高學生的計算技巧

教師要根據學生的實際情況改變教學方法，提高計算能力，以適應學生的實際需要。技巧是學生有效學習、形成能力的必要條件。這種方法可使學生在比較復雜、難懂的計算中更容易、快捷、簡便，從而提高計算的正確率和求解效率。具體的計算技巧，可以是一種適合學生學習的計算公式，也可以是一種新的、可供選擇的計算方法，如估算、快速口算等，教師可教學生綜合運用以提高計算能力。

例如，在講解“小數除法”這一課時，筆者會可先運用游戲、拼圖、謎語等有趣的方法，教授學生的計算技巧，為學生打下基礎。隨后，筆者會隨堂講授一些簡單的題目，不允許學生動筆，只能進行快速口算，學生在學習過程中回憶一些之前學過的運算方法和技巧，如交換律、結合律等，最后進行競賽，看誰先答對，就有獎勵。課后，筆者也會布置作業，進行估算訓練和計算公式訓練，不同的計算方法可以鍛煉學生各方面的計算能力。

三、組織實踐活動，加強實踐探究

數學是一門以實踐為主的課程，小學數學教師應適當縮短理論知識的教學時間，提高整個教育系統的實踐比重，積極組織和開展實踐活動，鼓勵和引導學生在實踐中把所學的理論知識運用于實踐，分析解決問題，達到“學以致用”的目的，使學生認識數學，逐步從感性過渡到理性，從形象思維升華到邏輯思維，切實培養和提升學生實踐探究能力。例如，在教授“圓的周長”這一課時，課程內容較為抽象，故筆者結合教學內容，開展了實踐活動。筆者先為學生們發一張卡紙，然后讓學生用圓規在卡紙上畫圓，再進行裁剪，最后得出圓形圖案。通過手工實踐，學生更深入地了解了圓的結構，這時筆者會再讓學生進行圓周長的計算，學生會很快地得出結果。

高效教學是教育教學的根本目標，是發揮學科教育功能，促進學生全面發展的重要保證。因此，作為小學數學教師，我們要將素質教育的理念作為教學的指導，進行積極的探索，以全面實現創新教學策略的運用，從而提升數學教學的質量和效果，促進學生發展。

參考文獻

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