以學(xué)定教加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂

白潔

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出與不斷推行，新課改背景下，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)課堂英語教學(xué)而言，教師不能夠再僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語單詞與短語，而是應(yīng)該積極地踐行新課改的要求與目標(biāo)，合理的借助以學(xué)定教、加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂的教學(xué)理念，對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)優(yōu)化與改革。為了做到這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以巧用全新的方式對(duì)學(xué)生展開具體的教學(xué)活動(dòng)，基于以學(xué)定教的理念，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，只有如此，才能夠在更大程度上促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，也能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖?，本文主要從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析了以學(xué)定教加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂的策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;小學(xué)英語課堂;策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-470

引言：

英語這門學(xué)科與其他學(xué)科有所差別，其不僅僅是要求學(xué)生記憶與背誦基本的單詞與短語，更要注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與體會(huì)，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化教學(xué)思維，進(jìn)行有效地課堂設(shè)計(jì)，可以更好的增加學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有良好的導(dǎo)向作用，使學(xué)生能夠在課堂上緊隨教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一步步的對(duì)問題進(jìn)行深入的探索與研究，掌握基本知識(shí)來源。同時(shí)教師也需要合理的根據(jù)以學(xué)定教、加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化，制定出符合學(xué)生理解與認(rèn)知的教學(xué)計(jì)劃，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，也能提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

以學(xué)定教加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂的策略分析

（一）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)

分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)或者對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?。然后教師根?jù)不同程度學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律而制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采用針對(duì)性培養(yǎng)的戰(zhàn)略。在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)過程中，由于知識(shí)難度的不斷增加，以及部分學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的不足，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績分層的現(xiàn)象。所以，為了有效地提高分層教學(xué)在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐的效率。比如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)英語教材中Unit6“Childrenofourworld”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要注重引導(dǎo)這部分學(xué)生重點(diǎn)掌握教材中的基本知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠理解性記憶本單元中需要學(xué)生進(jìn)行理解性背誦的單詞與短語;對(duì)于課文中要求背誦的英語短文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理解性復(fù)述相關(guān)的課文片段。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生來說，教師不僅要注重引導(dǎo)這部分學(xué)生在掌握教材基本知識(shí)內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與研究，使得這部分學(xué)生積極地進(jìn)行自我拓展與提升，不斷地涉獵課外閱讀材料。這樣一來，無論哪個(gè)層次的學(xué)生都有自己需要完成的任務(wù)，極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生而言也是一種有效地鍛煉與提升，對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的促進(jìn)作用[1]。

（二）教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳播者，其自身的授課計(jì)劃與教學(xué)模式的選擇都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響。所以，新課改背景下，教師只有自身首先樹立了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的意識(shí)，才能在課堂上對(duì)學(xué)生做出更好的引導(dǎo)和教育。唯有如此，才能夠?qū)⑿W(xué)六年級(jí)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量推向更高的層次，才可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的創(chuàng)造也有著極大的導(dǎo)向作用。比如在學(xué)習(xí)外研版六年級(jí)上冊(cè)英語教材中”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師若只進(jìn)行簡單的口頭敘述，學(xué)生無法真切的理解與感受，所以為了有效地提高學(xué)生地體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效率，教師可以借助多媒體，結(jié)合教材基本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找飲食與健康的動(dòng)畫宣傳視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，觀看相關(guān)的視頻。這樣一來，既可以讓學(xué)生真切的感受飲食與健康對(duì)人們的重要性，又能夠輔助學(xué)生理解相關(guān)單詞的語義。不僅可以有效地吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的印象，極大的發(fā)揮了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生自我的成長與發(fā)展也會(huì)有極大的推動(dòng)作用[2]。

結(jié)束語

新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該基于以學(xué)定教、加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂的理念，積極地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地滲透，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的傳統(tǒng)觀念，積極地進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，緊隨時(shí)代的發(fā)展趨勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地分層與引導(dǎo)，最終才能夠極大地提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣洋.以學(xué)定教加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂——淺談小學(xué)六年級(jí)課堂英語教學(xué)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（013）：P.001181-001181.

[2]嚴(yán)盈.以學(xué)定教加強(qiáng)指導(dǎo)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂——淺談小學(xué)六年級(jí)英語課堂教學(xué)[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（15）：0001214-0001217.