綜合類高校表演專業通識教育課程體系研究
——以黑龍江地區為例

2021-11-13 04:24:14

戲劇之家 2021年6期

（哈爾濱師范大學傳媒學院，黑龍江哈爾濱 150000；常州大學音樂與影視學院，江蘇常州 213000）

“通識教育”（general education）又譯作“普通教育”或“一般教育”。從概念的演變來看，通識教育的實施在各國都有其獨特的社會和教育背景，都致力于糾正本國教育系統在人才培養方面存在的偏頗之處，以及致力于知識的綜合性和完整性。作為黑龍江地區高校表演教育工作者，要轉變表演教育觀念，不斷更新知識結構，在繼承和弘揚中國傳統表演文化的同時，密切關注世界表演文化的發展趨勢，隨時更新教學方式，獲取各種表演教育的新信息，拓寬學術視野，以保證信息化時代黑龍江地區高校表演專業通識教育課程體系的構建。

一、通識教育對高校表演教育的影響

在高等教育領域引入通識教育是針對高校過度重視專業教育提出的有明顯指向性的新理念。但在具體實踐中，為了迎合市場的需要，通識教育被忽略了，這不僅導致學習者的知識和技能單一，而且使得學習者成了知識的復制者，忽略了一個社會人所應該具有的其他能力。

通識教育時代給高校人才培養提出了更高的要求，這從通識教育的特征內涵中就能得到體現。通識教育的特征之一是強調知識的創新、傳播和應用是經濟和社會發展的重心，知識和能力是社會發展的主要因素。這就對高校教育提出了更高要求：其一是要提高學生的科學文化素質，使高校教育完成從“精英教育”到“大眾化教育”的過渡。其二就是要提高教學質量，培養一批高素質創新型人才，以適應通識教育的要求，以此提高競爭力。特征之二是強調科學技術知識加速更新，使大學生原有的某些專業知識日益陳舊過時，這就要求高等教育從注重知識傳授轉移到注重素質和能力的培養上，從技能教育轉變為終身教育。特征之三是強調科學技術的綜合化要求高校教育要拓寬專業口徑，重組綜合課程，以培養學生綜合應用能力為重點。特征之四是強調全球開放化、經濟全球化、社會信息化，需要高等教育放眼世界，共享世界資源，增強競爭力，實現跨越、創新，如此才能使中華民族立于世界之林。特征之五是強調計劃經濟到社會主義市場經濟的過渡，要求高等教育注重培養學生的適應性，即要培養多層次、多規格，既有扎實的知識基礎，又有很強的素養和能力，同時具有創新精神的個性化人才。

黑龍江高校表演專業作為培養黑龍江表演人才的主要陣地，面對通識教育視域下的時代發展，要做到以下兩點：第一，確立全新的表演教育觀，找準表演教育和創新的結合點，最大限度地開發學生對表演教育發展新趨勢的反應能力及其創造潛能，以把學生培養成敢于挑戰、勇于探索和創新的博專結合的復合型高素質表演人才。黑龍江地區高校表演教育要把全面發展、具有高知識含量、具有新的觀念和開拓精神、會生存會負責會合作的高素質表演人才作為培養目標。第二，應從多角度、多側面、多層次、多渠道傳授經過精選提煉、綜合加工的廣博的表演文化知識、技能，借鑒、吸收、消化表演及相關學科新理論成果。

二、綜合類高校表演專業通識教育課程體系構建

進入21 世紀，社會的不斷發展讓教育界開始意識到嚴格的分科制度業已帶來諸多弊端，如過于完善的專業學科體系顯現出極強的“排他性”，難以兼容和吸收其他學科的知識，以致學科與學科間的離間力愈發明顯，很大程度上阻礙了人與人之間的思想交流與相互認知，而現實卻要求人們對各類知識具有綜合處理的能力。因此，黑龍江地區高校開始積極倡導和推廣通識教育，以求培養素質全面的人才。

（一）綜合類高校表演專業通識教育課程體系的實踐性、綜合性、系統性

實踐性是指表演學科是一門操作性很強的學科，是一門學生運用已掌握的表演理論知識及技能技巧，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，并在此基礎上提高實踐創新能力的學科。實踐是學生發展創新過程中的必經之路。筆者認為，表演教育教學的實踐性有兩層含義：第一層是指學生技能技巧訓練過程中以及排練過程中的實踐，即校內藝術實踐；第二層是指學生面對社會觀眾演出，使學生的演出作用于社會的社會藝術實踐。我們知道，黑龍江地區高校表演教育理論的研究不能坐而論道，要與藝術實踐有機結合起來，即不能僅僅滿足、停留于第一層實踐，必須從多層面的社會實踐演出中獲取直接和間接的實踐經驗，將現場演出的受眾反應、實際演出效果和表演者自身的演出情況綜合起來加以考慮，并進行總結，升華為理性認識，再在理性認識的統一指導下進行下一輪的藝術實踐，在多次藝術實踐中檢驗理論，再進行修正或完善，之后再去指導藝術實踐。這樣循環往復多次，使新的認識不斷接近真理，促使學生表演實踐能力得到提高。《全國普通高等學校表演學本科專業課程指導綱要》明確提出，高校表演教育專業的培養目標是：培養掌握基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和教育教學研究能力的高素質表演教育工作者。培養目標中特別強調了對學生綜合實踐能力、藝術表現能力和現代教學手段的實際操作能力的要求。黑龍江地區高校表演實踐教學不僅有利于幫助學生為從事表演工作積累舞臺實踐經驗，而且有利于幫助學生為從事基礎表演教育工作積累教育教學經驗，共同促進黑龍江地區學生藝術表現力和實踐教學能力的提高。高校的表演教育教學實踐內容比較廣泛，包括表演訓練、科學研究等內容，只有通過實踐才能真正了解學生的學習情況，才能發現課堂技能訓練及舞臺實踐、社會實踐、科研實踐中存在的不足和問題，才能及時地修正和調整表演教學實踐訓練中的內容和方法，使學生的表演技術、藝術表現力、創造能力不斷得以鞏固和完善。因此，黑龍江地區高校開展表演實踐教學是鞏固學生所學知識和技能，發展學生創新能力、應變能力、溝通能力、合作能力，提高學生綜合素質的主要渠道，也是反映教學效果、體現表演教育質量的主要依據。

（二）綜合類高校表演專業通識教育課程體系的時代性、發展性、實效性

時代性、發展性，一方面是指高校表演教育的發展要面向世界，尊重多元表演文化，提倡表演的文化認同，同時尋求本民族表演文化優勢，突出本民族表演文化為母體的表演教育，彰顯表演教育的民族化特色，使弘揚本民族文化成為表演教育的自覺行動。這是促進國家和民族生存發展的基本途徑之一，已成為近年來國際表演教育的發展趨勢。另一方面是指高校表演教育教學在教學內容、方式、方法上都應適應時代發展的要求，與“育人”目標相對應、相協調。

隨著全球經濟的一體化與我國加入WTO，表演文化藝術的改革與發展應與世界各國同步，以此推動高校表演教育的改革與發展。當今素質教育是世界表演教育的主題，各國的表演教育人士已經充分認識到素質教育有利于培養完整的、有創造力的人，具有發展個體直覺，增強人的推理、想象、表達、交流能力，開發人的智力的重要作用，并已經付諸實施。這些先進的表演教育教學經驗，我們黑龍江地區高校表演教學都應吸收借鑒，堅持“緊扣時代步伐，本土文化為本”的課程建構導向，貫穿“以人為本”的富有生命力和感召力的教育理念，將學科歷史、文化底蘊、人文價值融于其中，關注學科間的聯系、學科的綜合、學生知識的完整性、學生的生活世界和生命意義，突出黑龍江地區高校表演教育教學的人本化特征，在價值觀念、思維模式、知識結構、思想道德、工作和生活方式等方面由傳統向現代轉變，凸顯黑龍江地區高校表演教育教學的時代性和發展性特征。

不同的學科有不同的思維方式，了解其他學科的思維方式，并學會融會貫通，有助于學生從不同的角度看待問題，運用不同的方法解決問題，最終形成全面考慮問題、統觀全局的“通識”意識。2l 世紀，人類已經進入新的時代，學生們需要通過對高校實踐型通識課程的學習形成自己相對豐富的知識結構，以應對未來社會中的各種挑戰。首要的即是在意識層面認識到通識教育的重要性，再合理地將“通識”核心理念運用于實踐。實效性是指高校表演教育教學的內容必須符合教育目標，與時代的變遷同步，并反映出學習者當今的需求、興趣以及社會發展的需要，如表演教學的曲目選擇應具有一定的代表性、較強的實用性，以及深受各個時期大眾的喜愛，并且具有一定的訓練價值，符合表演教育教學的要求與目的。黑龍江地區高校表演專業課程教學體系構建要樹立大教育教學理念，開設順應時代發展潮流、有利于學生智力和能力培養及個性發展的相關人文課程，在表演教育教學中加強學生人文精神的培養，使學生在廣泛吸取人文知識的同時，在理想、信仰、情趣諸方面受到人文精神尤其是中華民族精神的熏陶，從而提高學生的審美修養和道德情操，使學生既具有現代科學的表演教育思想觀念、堅實的表演教育教學理論基礎，又具有精湛的表演專業技能、深刻的表演藝術感受力和表現力、廣博深厚的人文知識、豐富多樣的個性，以適應社會的發展要求。

三、結語