積極心理學在中職服裝設計專業德育教學中的應用

文_陳波

（作者單位系啟東市第二中等專業學校）

立德樹人在中職教育教學中是教育之本，同樣，積極心理學也是教學的重要法寶之一。在中職教學過程中，教師往往更重視向學生傳授知識和技能，這也在一定程度上導致個別中職學生缺少足夠的德育、心理教育，引起方方面面不利于學習生活的瑣事，最終可能出現學生學習成績下降等現象。因此，德育教育和心理教育應雙管齊下，教師應將心理學融入中職服裝設計專業的教學中，使得積極心理學與德育教學有效融合、實踐落地，這才能使中職學生以技能學習為主、以德育為本，在積極的心理環境下健康學習與生活。

積極心理學應用在中職服裝設計專業德育教學中的實踐意義

塑造中職學生對人生的積極向往。積極心理學的表象應用意義是指借助心理學促進個體健康心理的發展，對人際交往、生活、學習、工作產生積極動力，最終塑造良好的人生態度，積極、樂觀、向上、活潑。教師在中職教學過程中融入德育課程，將心理教育和德育有效融合，引導中職學生逐漸養成積極的健康心理，能為學生生活和學習奠定健康心理基礎。

樂觀生活，追求美好人生的幸福。樂觀的生活態度是學生積極生活學習的基礎，能使學生在以后的工作、學習與生活過程中有著良好的心理狀態，積極進取、樂觀豁達，努力追求自己的美好人生。在進取、奮斗與努力的過程中獲得成功與喜悅的體驗，這就是積極心理學帶來的正面效應。在中職德育教學過程中，教師應著重注意學生消極與負面情緒的產生，充分調動其積極性，助其成長。

具有主觀生活意識，主動承擔生活、學習責任。德育對中職學生來講同樣重要，在立德樹人的理念下，中職教育應以德育為先、技能學習為重，那么，在兩者不沖突的情況下，積極心理教育便起到了催化劑的作用，助力中職學生學習，提高其學習積極性，使得學生自我管理和自我學習的能力增強，不怕吃苦，堅韌不拔，抗挫折能力提高，不氣餒、不驕躁，從而養成主動承擔生活、學習責任的意識，努力追求夢想和成功。

積極心理學應用在中職服裝設計專業德育教學的策略

教師引領，卓越領航。教師是引導者、領路人，在積極心理教育的實施過程中，教師要高度重視自己的引領作用，學校和教育部門應高度重視對教師的培訓和管理，充分發揮教師“德育領航人”的作用，對教師進行心理培訓和德育教學培訓，促使教師有效把握學生的心理學習基礎，在立德樹人的基礎上實施健康心理教學。當然，作為一名優秀的教師，示范和榜樣教學是必不可少的，教師應將自身的教學熱情、技能展示和健康工作情懷、熱情的健康生活心理傳授給學生、感染學生，促進學生健康心理的成長。

教師應有效、及時地把控學生的心理狀況。中職學生正處于生長發育的高峰期，個別學生存在心理發展不穩定、忍耐力不足、易激動、易產生不良情緒、對學習和生活目標不明確、自尊心強、好強心強等情況，他們極力想表現自我，想得到身邊同學、朋友和教師的認可和表揚。針對學生的這些特點，教師應及時把控學生的心理特征，建立檔案袋和學年、學期、季度心理成長袋制度，定期開展心理疏導會；班主任每周開展班主任會議（心理座談會），根據反饋結果采取相應的舉措，比如將班級學生分組，對有心理健康隱患的學生進行疏導，對心理健康的學生繼續觀察和教育。

在實踐中融合德育和心理教育。德育的實施是教育教學的根本所在，心理健康教育的功效體現在日常教育教學的每個角落，德育作為教育的“起點”（也是重點、終點），心理教育作為學校育人的重要部分，在學生學習成長的過程中扮演著不可或缺的角色，那么，將兩者有效結合起來，便達到了“1+1 ＞2”的效果。教師在立德樹人的同時，應結合積極心理學的強大優勢，在德育的實踐基礎上滲透心理健康教育，使得學生“德心共育”，讓學生的生活學習之舟成功起航。例如，個別中職學生出現沉迷網絡游戲、厭學等現象時，教師應及時對其進行心理疏導和德育教育；當然，在平時的課上、班會課上、年級會議和座談會上等，教師都要對學生進行健康心理教育和思想品德教育的滲透，為學生的德育和心理教育創造有效的成長環境。

中職服裝設計專業的德育教學和技能教學是相互并存的，教師在此基礎上應滲透積極心理學，借助積極心理學的教學功效助力中職服裝設計專業教學，為中職服裝設計專業教學提供動力。