探討校園文化在思想政治理論課建設中的隱性教育作用途徑

張清理

摘 要：校園文化景觀具有隱性教育功能，校園文化是能達到“潤物無聲”最有效的途徑之一，教師應在思想政治理論課建設中充分發揮校園文化的隱性教育作用。文章從精神文化、物質文化、制度文化、行為文化四個方面來探討校園文化在思想政治課建設中的隱性教育作用途徑，有助于師生樹立正確的價值觀和人生導向。

關鍵詞：校園文化;思想政治理論課;隱性教育

一、校園文化的含義及隱性教育的內涵和外延

校園文化是一種區別于社會整體文化的區域文化，以學校的校園環境、教育方式以及學生發展個性、增強能力、學習技能為中心，以人們的行為方式、行為結果為內容，以學校教育為特點的文化生活、設施、社團組織和傳統習慣的總和或系統。校園文化是一個學校的“魂”，是與其他學校區分的本質差別。

隱性教育的內涵是指通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。它實現教育目的于日常生活中，以“潛移默化”“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響。

隱性教育的外延就學生接受機制而言，學生一般在無意識的狀態下接受的各種教育形式，都屬于隱性教育。對教師來說，不管以何種方式實施教育，只要學生沒有明確的意識和目的在接受教育，并在此過程中無意識地習得經驗，都屬于隱性教育的范疇。

二、探討發揮校園文化在思想政治課建設中的隱性教育作用途徑

相較于顯性教育“灌輸”式?、直接性乃至強制?性的特點，隱性教育?能使受教育者在潛移?默化中接受教育者?的觀點和看法。思?想政治隱性教育淡?化了教育的形式和?主題，強調自然的?教學，體現了“潤?物細無聲”的理念?。廣義的校園文化包括精神文化、物質文化、制度文化、行為文化四個方面。其中精?神文化是靈魂，物?質文化是基礎，制?度文化是支撐，行?為文化是表征。?這四個方面構成?校園文化四位一?體的體系。因?此本文著重從這四個?方面來探討發揮校園文化在思想政治課建設中的隱性教育作用途徑。

（一）校園精神文化

精神文化是指學校發展過程中的文化積淀的核心表達，反映師生價值觀的歷史發展導向，直接影響校園風氣和校園整體風貌;校園精神文?化建設是校園?文化建設的核心。它?包括一訓三風，即：校?訓、校風、教風和?學風四個方面，具有比物質文化、?行為文化和制度文?化更大的隱性教育?優勢。校訓是校園文?化建設的靈魂，代表著校園?文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史?和文化的積累，是?學校德育的一種載?體?。校訓有利于學校?傳統文化精神在潛?移默化中影響學校?教師和學生并形成其?內在的風格。校風是校園文化?建設的核心，校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風，同時也反映全校師生的道德水準和治學執教的風貌，集中體?現了學校的辦學理?念、育人方針、學?術追求和辦學特色?，是學校品位和格?調的重要標志之一?。校風的確定，有利于推動學校辦?學統一精神的形成?，它對學生的?培養和成長起著極?為重要的熏陶作用。教風是在教學精神、教學態度和教學方法等方面形成的長期的、穩定的教育教學風氣，是教師隊伍在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映。教風是校風的重要組成部分。好的教風也是一個學校崇高的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。學風?是校園文化建設的?關鍵。在學校建設一個團結進取、勤奮學習、嚴謹治學，具有求實態度、創新精神的優良學風，能夠教育、鼓舞、熏陶學校的每一位成員。建設一個優良的學風對學生學習進步和思想品質的健康發展有著潛移默化的作用，它是培養學生良好品德的重要途徑，是完成教學任務的根本保證。

（二）校園物?質文化

校園物?質文化是“指由校?園所處的外部自然?環境、校園內部的?規劃格局以及校園?建筑、雕塑、綠化?和文化傳播工具等?各個方面所形成的?文化環境”。學校物質文化是學校文化的空間物質形態，是學校精神文化的物質載體。校園?物質文化具有陶冶?學生情操、美育學?生心靈、提升學生?素質等思想政治教?育功能。學校首先考慮的?不是校園所處地理?位置的優劣，而是?內在校園規劃設施?，做到動靜相宜。“動?”要體現在宿舍區?、活動區、體育館?、操場等活?動場所。而教學區?、圖書館和實驗室?則要以“靜”為主?，為學生創造一個適宜潛心讀書的環境。校園綠化和景致設施要齊全，加強校園綠化、美化和人文環境建設，將校園建設成公園、游園、博物園。充分利用校園的每一個角落、每一處景觀，營造德育的良好環境和氛圍。充分利用學校已有的人文景觀挖掘其獨特的教育作用，積極創設學校人文景觀，賦予其深刻的教育意義。學校物質文化建設，不僅要注重校園物質環境的改造和創新，還應重視各文化設施的建立與健全。文化設施是任何文化都不可缺少的組成部分，是文化傳播的物質載體，它對學校師生員工思想觀念、行為的形成同樣起著不可估量的作用。加強校園宣傳欄、閱報欄、微信平臺、美術館、校內展覽館等宣傳陣地建設，營造濃厚的校園文化氛圍。優良的學校物質文化氛圍，既是情感的升華劑，又是無形的約束力，對身在其中的青少年學生身心健康發展產生著巨大的影響。

（三）校園制度文化

學校制度文化主要指學校中特有的規章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準，以及各種社團和文化組織機構及其職能范圍等。它是一所學校教學工作得以順利進行的條件和保證。學校制度不是單一?的規章條例，而是?建立在科學決策和?有效管理基礎上的?一整套管理的方式?、方法。作為學校文化對人產生影響效應的一種形式，這些制度本身就是很好的教育內容，讓人們遵守制度的同時，養成良好的行為習慣。?制度一旦得到學生?的認同和接受，植?根于其中的價值就?能夠逐漸地內化為?學生的精神，成為學生思想的組?成部分，進而引導?學生人性的深化?和完善，促進學生的發展。

（四）校園行為文化

校園行為文化，是學校傳統及觀念的認同在師生員工言行舉止上的具體可感的表現，是學校行為規范、人際關系、公共關系的綜合反映。校園行為文化是依靠全體師生員工的參與和堅持得以傳承和發揚的。校園行為文化是學校辦學理念融入師生員工內在的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校教育教學管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進行的。現今，教育界提倡“以人為本”，建設學校的同時，教師和學生都需要一個可供其發揮自己才能的平臺，展示他們的風采。課堂教學是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可使學生身臨其境，發展興趣愛好，并在各種活動中挖掘學生個體潛在的創造能力，認識自我，克服心理障礙，增強自信心，讓學生充分施展才華，發展個性。通過活動使學生拓寬知識視野、規范思想行為、陶冶道德情操，培養活動技能、創新思想意識，增強文化底蘊。

總的來說，學校的精神文化、制度文化、物質文化和活動文化都屬于隱性思想政治教育內容。學校制定的各種學生管理制度條款是顯性的規定，但制度中是否蘊含人文關懷和以師生為本的精神卻體現了制度的價值追求，是隱性的思想政治教育要特別重視的內容。精神文化方面既要做到學生喜聞樂見又要進行正確的價值引導，通過豐富多彩的活動、比賽等使學生受到思想塑造，體現思想政治教育效果。所以精神、制度、物質和活動四方面協調發展，共同發力，為學生營造良好的學校文化，傳播主流價值，增強學生的認同感，促進其成長成才。

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