淺談小學數學課堂中的情境創設

繆鑫垚

摘要：數學教學不管是在哪個時期都是非常重要的，不同時期的教師也在不斷地采取措施使數學課堂能夠與時俱進。近些年來，教師的教育理念在不斷地創新，教師不再僅僅局限于傳統的講授法，開始采用一些新的教學方法。這些新的教學方法融合了新的教育理念，更加注重啟發學生的思維，讓學生在學習的過程中能充分調動自身的主動性和積極性。這相對于傳統的教師講學生聽來說，會更加注意以學生為課堂主體，讓學生在這個過程中有充分的發揮余地，而教師則主要發揮自己的引導作用。本文就主要圍繞著小學數學課堂教學進行展開探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設

情境創設法是近些年來教師最常采用的教學方法，這種教學方法主要是教師在課堂上營造與教學內容相關的教學情境，在情境中融入教學內容，使學生對內容有更加深刻地認識。在小學數學課堂上應用這種教學方法是因為這種教學方法可以給學生更多體驗，讓學生在這個過程中有更多理解。而且這種教學方法也充分符合小學階段學生的學習特點，以更加生動形象的方式呈現教學內容，使得學生的學習興趣也逐步被樹立起來。當然現在情境教學法在小學階段應用得還不夠廣泛，教師還需要不斷地采取措施促使教學方法的深入，并且還要不斷調整教學使得教學效果更好。

一、小學數學教學

在小學階段的教學中，小學數學是最重要也是難度最高的一門，這也就使得教師和學生都非常重視數學。在以往的數學教學中，教師基本上采用講授法是因為這種教學方法對學生的要求不高，可以說只要學生上課認真聽就可以掌握百分之八九十的知識，但是這種填鴨式的教學方法也壓制了學生的思維，使許多學生過分依賴教師，喪失主動思考的積極性。現如今教師為了能更好地調動學生開始嘗試改變教學方法和模式，會更加注重以學生為主，教師為引導。學校鼓勵教師在課堂上多開展自主探究，讓學生的思維有成長的空間。而創設情境的教學方法則充分的符合這一要求，它有利于學生不斷的思考，不斷的探究，教師為了能夠更好的使用這種教學方法也在不斷地完善情境的創設，讓學生在課堂中收獲更多的知識。

二、小學數學教學中的情境創設

2.1豐富教學內容

教師在課堂上不管是要采用新的教學方法還是要增加課堂趣味性，都可以通過豐富課堂教學內容達到這一目的。情境的創設需要教師對課堂內容進行一定的豐富，讓情境能夠更加飽滿豐富。教師在數學課堂上創設相關情境就意味著教師要對教學內容展開多方面的豐富，教師可以以課本教材為中心向前回顧所學有關知識，還可以向后延伸建立聯系使得所有的知識都能串聯起來。除此之外，教師還可以拓展其他學科有關知識，生活中的知識，這都有利于教師充分創設情境，所以說教師豐富教材內容是非常有必要的。

2.2創設問題情境

數學教學離不開問題的解答，在以往教師就是讓學生結合理論知識解答問題，這種枯燥的方式自然而然會使得學生喪失積極性，如果教師在解決問題時能夠創設相關情境自然而然就能起到更好的效果。教師可以結合問題聯系生活創設有關情境，這既能激發學生的學習興趣，又能促進學生從多角度思考該如何解決，這對于鍛煉學生的思維發展學生創造能力具有積極的意義。而且結合生活創設解決問題的情境也有利于學生在生活中利用數學知識解決問題，這自然而然能鍛煉學生的實踐能力。

例如：教師在進行用方程解決問題這一節的教學時，教師可以創設相關的問題情境。教師結合生活中與方程有關的問題情境能激發學生解決問題的積極性，并且也能夠讓學生對這個問題進行思考并從多個角度去思考，這能夠更好地開闊學生的思維，鍛煉學生實際解決問題能力。而且教師結合生活來創設問題情境能夠更好地拉近教學與生活的距離，促使學生更好地理解教學內容，同時也有利于學生在將來將所學知識充分地運用到生活實際中。

2.3充分利用多媒體

情境的創設需要教師充分調動多方面資源，多媒體教學設備的采用也是其中一種。多媒體能夠促使教學內容更加生動形象，讓低年級的學生更容易理解所要講的內容。在創設情境時，教師借用多媒體將有關資料展現出來能更加有利于情境的創設，多媒體的使用使得情境更加真實，有利于學生在這個過程中有更多感受。而且教師還可以借助優秀的網絡教學資源來豐富教學，使得學生在課堂上能接觸到更多知識，這對于開闊學生眼界以及提高教學效果都具有積極的意義。所以教師在課堂上可以充分利用多媒體。

例如：教師在進行圖形的運動這一節的教學時，可以充分地利用多媒體技術來創設相關的教學情境。這一節的教學內容相對比較抽象，教師只有借助多媒體充分地給學生解釋清楚，才有利于他們充分地理解這一節的內容。多媒體的使用，能夠讓抽象的知識變得生動形象起來，這也更加有利于情境的真實性，從而也能讓學生在情境創設的過程中感受到數學的奧秘，這對于激發學生的學習興趣以及積極性來說具有積極的意義。所以說教師在創設情境的過程中，可以充分地運用多媒體技術。

2.4創設生活情境

情境的創設不是隨便的，教師一定要在課前進行充分的準備，這個課前準備包括教師要了解學情，了解教室的基本設備，了解教學內容的突破點等等。基于小學階段的學生理性認識和感性認識都不足的情況，教師在創設情境時可以選擇生活中常見的情境來營造這既能讓學生更好地了解教學內容，也讓學生減輕畏難心理，甚至激發學生的學習興趣。在課堂上創設生活情境是基于對學情的分析，教師要充分利用好手頭的資源爭取為學生創造一個積極生動的教學情境。

2.5教師自身素養提高

教師在課堂上采用新的教學方法就意味著教師需要轉變自己的教學理念，這也就意味著教師自身素養需要不斷提高。而且好的情境需要教師收集各方面資料并對其進行整合，這也充分考驗教師的能力。在情境創設中多媒體設備的采用非常重要，這就意味著教師要善于使用信息技術，這些都要求教師要不斷學習，靈活調整教學。所以說，教師不斷提高自身素養對于更好地創設教學情境來說是非常重要的，同時教師自身教學能力的提高也能更好地發揮出情境的作用。

三、情境創設的積極意義

3.1激發學生學習興趣

在數學課堂上創設情境有利于調動課堂氛圍，使得教學內容變得更加的生動有趣，這也能夠更好地激發學生學習的興趣。教師在課堂上采用這種新的教學方法能夠讓學生眼前一新，使得學生擺脫傳統枯燥無聊的課堂。而且在情境創設的過程中，教師會更好地豐富課堂教學內容，這也就有利于學生在數學課堂上開闊眼界，了解更多的知識，這同樣能夠更好地激發學生數學學習興趣。除此之外，教師在課堂上進行有層次的提問，能夠充分地調動學生的探究意識，這對于發展學生的創新思維具有積極的意義。

3.2促進數學教學發展

教師在課堂上創設相關情境來進行教學就意味著課堂主體已經轉變為學生，教學也是為了更好地滿足學生需求，這都使得現如今的數學課堂與傳統課堂教學區別開來，從而意味著數學教學的不斷發展。教師在課堂上為了能更好地發揮出創設情境的作用，在不斷地豐富課堂教學內容也開始注重采用新的教學方法，這都要求教師要不斷提高自己的教學能力，這都能促進數學教學的發展。而且新的教學方法也充分符合時代要求以及學生的學習需求，這都能更好地促進教學質量的提高。

3.3提高課堂質量和效率

情境創設法的采用能夠有效地促進教學質量和效率的提高，在采用這種教學方法時教師使得課堂內容不斷豐富，這能更好地激發學生學習的興趣，從而也就使得學生學習的主動性和積極性更高。當然教師也要充分結合教學內容采用教學方法，這樣才有利于情境創設法的使用。教師營造相關情境是為了讓學生更好地理解，學生只有理解了才能跟隨教師的引導不斷進步，所以說，情境創設得好能夠有利于學生理解，從而也就促使學生能進行好學習，從而有利于教學效果的不斷提高。

四、教師在創設情境時要注意哪些問題

4.1情境符合學生理解水平

教師在創設情境時應該提前做好充分的準備，比如教師要讓教學情境符合學生的理解水平，情境符合學生理解才能更好地發揮出創設情境的作用。這就要求教師在創設情境時應該將情境與學生的學習水平以及學生的生活緊密結合起來，這樣就有利于學生在情境中吸收和理解更多的知識。教師不能僅僅依靠自身經驗和教學要求就隨意創設，因為每個時期的學生都是不同的，只有充分的了解學生每個時期不同學習特點才能更好的進行好教學安排。所以說，情境的創設要符合學生的理解水平。

4.2兼顧趣味性和知識性

由于是在小學數學教學中采用情境創設的教學方法，所以教師在創設情境時應該兼顧趣味性和知識性。趣味性是為了激發低年級學生的興趣，要讓他們在課堂上的積極性和主動性更高。知識性是為了滿足教學的要求，讓課堂教學能夠有效果有質量。兩者良好的融合使得情境更加有效果，所以說，教師為了能更好地提高教學效果要在創設情境的時候要兼顧趣味性和知識性。

4.3情境中鍛煉學生實踐能力

教師創設情境并不是僅僅讓學生學習數學知識，也要讓學生在情境中鍛煉實踐能力。教師在創設情境時應該可以融入適當的問題，讓學生在這個過程中鍛煉自己解決問題的能力。這些問題可以是生活中常見的問題，將其融入到課堂上能夠引發學生進一步思考這些問題，使得學生在這個過程中不斷發展自己的思維，從而進一步提高學生的實踐能力。所以說教師在創設情境時可以進一步進行設計從而鍛煉學生能力。

結束語

教師為了能夠更好地提高小學數學教學的質量，在采用更多的措施和方法。教師在教學中深入了解學生，了解學生的學習需求讓課堂教學能充分地激發學生的學習興趣和積極性。創設情境的教學方法適合小學階段的數學教學，它能更加生動形象的將教學內容表現出來，這有利于學生更好地理解課堂教學也有利于他們充分地了解數學。所以教師在進行數學教學時可以根據教學內容選擇恰當的教學方法。

參考文獻：

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