抓住課堂四要素，打造高效語文課堂

王冰瓊

摘要：影響課堂效果的要素很多，本文主要從“文本、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法”四個(gè)要素入手思考提高語文課堂教學(xué)效果的實(shí)施策略，借助這四個(gè)要素深入反思語文課堂中存在的問題及整改措施，切實(shí)提高語文課堂效果，上好語文課。

關(guān)鍵詞：文本;學(xué)生;教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)方法;高效課堂

引言：

學(xué)生對于語文課的認(rèn)知大多是“無聊”、“容易犯困”、“請假也無所謂”等眾多消極情緒， 如何讓我們的語文課堂變得有趣高效至關(guān)重要，同時(shí)現(xiàn)在的教學(xué)已不能局限于智育，如何在語文課堂上實(shí)現(xiàn)五育并舉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也應(yīng)該深入思考。

一、抓住課堂的基礎(chǔ)——文本

中國小語教學(xué)的代表人物孫雙金老師已經(jīng)點(diǎn)明了教師解讀文本的重要性：“上好語文課，解讀文本是第一步”。這一句話點(diǎn)明了語文教學(xué)中文本解讀的重要性。隨著語文教學(xué)的實(shí)踐，我也越來越體會(huì)到“用教材教，而不是教教材”這句話的深層意義。

（一）教師解讀文本：應(yīng)識(shí)廬山真面目

教師對文本的解讀，既是結(jié)合單元目標(biāo)、課題目標(biāo)、課后習(xí)題和自己的文化積累對文本的二次解讀，同時(shí)又加入自身的思考，構(gòu)思合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)生解讀文本：曲調(diào)紛呈情亦多

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此在教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解讀文本的方法，而不應(yīng)要求學(xué)生對于文本的解讀千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都是有所不同的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性解讀過程，讓學(xué)生在課堂上有屬于個(gè)人的生成性的收獲。

二、抓住課堂的主體——學(xué)生

學(xué)生在課堂中具有重要地位——主體地位，進(jìn)而提出的一個(gè)問題就是我們在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

（一）以學(xué)情為基本出發(fā)點(diǎn)

有時(shí)候我花了大量的時(shí)間備課，但還是會(huì)出現(xiàn)上課效果不盡如人意的情況。我反思了一下，有幾點(diǎn)原因：

（1）問題設(shè)置過難，學(xué)生答不上來。

（2）學(xué)生從來沒有接觸過這方面的內(nèi)容，不感興趣。

因此我們在備課的時(shí)候，在引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)上面要多費(fèi)心思，選取與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，提高他們參與課堂的積極性。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生發(fā)展水平來設(shè)計(jì)問題，不宜過難。

（二）重視學(xué)生的主體地位

在課堂上，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，忠于文本并注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，將問題的答案巧妙地蘊(yùn)含在引導(dǎo)的言語之中。因此課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“蹦一蹦夠得到”，目的不在于為難學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在不斷的努力中取得進(jìn)步，得到成功的體驗(yàn)。

（三）促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是有自身發(fā)展特點(diǎn)的完整的人，老師應(yīng)該尊重差異，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教。同時(shí)，在教學(xué)問題的設(shè)置上，要面向全體學(xué)生，問題設(shè)置難度得當(dāng)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、抓住課堂的導(dǎo)向——教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，好的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)使課堂變得流暢、生動(dòng)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的完整性

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，一堂完整地語文課是應(yīng)該包括對學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)方面的全面培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)一堂課時(shí)一定要包括這四個(gè)方面。比如在《老王》這節(jié)課中我缺失了“寫作”這一個(gè)環(huán)節(jié)。最后拓展延伸可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來寫一個(gè)人”，能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)化為己有并加以運(yùn)用。

（二）注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的流暢性

課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該科學(xué)合理，為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，盡量做到環(huán)環(huán)相扣，而且環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換銜接要自然流暢。教師對于課堂的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，不能太過生硬。因此在備課時(shí)，老師就應(yīng)該著重設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)之間的銜接語，做到承上啟下，過渡自然。

（三）注重課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的目的性

語文課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該帶有一定的目的性，即通過這個(gè)環(huán)節(jié)你想培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如《老王》這課中“填寫簡歷”這一環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力;“圍繞老王寫了哪幾件事”就是培養(yǎng)學(xué)生概括事件的能力;對于語段細(xì)節(jié)描寫的分析這一環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生分析語句的能力等等。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置必須要有目的性，才能使學(xué)生明確并掌握相關(guān)能力。

四、抓住課堂的靈魂——教學(xué)方法

一位教育家說過：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。”語文教師在課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，營造學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和意志的關(guān)鍵因素，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)應(yīng)是課堂教學(xué)的首要條件，老師要采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置課堂教學(xué)方法的趣味性也是老師重點(diǎn)需要思考的，只有這樣，課堂才是生動(dòng)有趣的，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）立足教學(xué)實(shí)際

教學(xué)有法，教無定法，語文的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，應(yīng)該根據(jù)教材、文體、學(xué)生等各類不同情況選擇不同的教學(xué)方法，而且在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該及時(shí)更新。堅(jiān)持因材施教，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)既要面對整體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源

數(shù)字化、科技化不斷發(fā)展的今天，快速發(fā)展的社會(huì)對智育也提出了新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，還要成為一個(gè)見識(shí)寬廣、綜合能力高的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益發(fā)展，也可以被運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，教師可以搜集豐富多彩和圖文并茂的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。憑借網(wǎng)絡(luò)充裕的信息量和廣泛的知識(shí)源促使學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，豐富思維，從而拓寬學(xué)生視野，增長見識(shí)。

影響課堂效果的要素還有很多，本次主要通過文本、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生四個(gè)要素進(jìn)行深入思考，為打造高效語文課堂而做出不懈努力。同時(shí)堅(jiān)定不移將“五育并舉”的教學(xué)理念貫穿在語文課堂中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂》 陳文燕.求知導(dǎo)刊.2021

[2]《如何運(yùn)用多媒體提升初中語文教學(xué)有效性[J]》. 梁紅梅.2021（03）

[3]《教育教學(xué)的核心在于喚醒和鼓舞學(xué)生》.王歡 . 2017年2期

[4]《中學(xué)語文生命化教學(xué)策略研究》蘇州大學(xué) 2010

[5]《語文教研探索 第四冊》中國民藝出版社 2006-12-1

[6]《讓我們在課改中成熟》 《考試周刊》 2010年54期

[7]《初中語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)研究[J]》. 蒙強(qiáng). 2021（03）