論初中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)途徑

林麗珍

摘要：歷史課作為初中教育階段的一門重要科目，可以幫助學生了解與認識歷史，讓他們銘記歷史、展望未來。在新時期背景下的初中歷史教學中，教師既要關注理論知識的講述，還需培養(yǎng)學生的家國情懷，推動他們歷史核心素養(yǎng)的形成。本文以初中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)為闡述對象，并提出一些實現途徑。

關鍵詞：初中歷史?教學?家國情懷

“家國情懷”屬于中華民族優(yōu)秀傳統文化的基本內涵之一，在增強民族凝聚力、提升公民意識與建設幸福家庭等方面有著重要的時代價值。在初中教育體系中，歷史學科以講授已經發(fā)生的事件和出現的人物為主，有著特殊的教育意義。教師需注重家國情懷的培養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的愛國情感與民族自尊心、自豪感等，使其為民族振興和國家富強而奮斗。

一、深入發(fā)掘教材內容，著力滲透家國情懷

教材是實現一切教學計劃的主要依據與基礎，要有效培養(yǎng)學生的家國情懷，教師首先需深入發(fā)掘教材中蘊含的家國情懷元素，充分運用這一重要資源，以此為切入點著力滲透。教師在日常教學中應該巧施善導、循循善誘，認真研讀教材內容，巧妙滲透家國情懷，引導學生在不知不覺地接受教育，在潛移默化中以史為鑒、牢記歷史，達到培養(yǎng)他們家國情懷的目的。

在展開“新文化運動”教學時，教師引領學生回憶洋務運動、戊戌變法，知道中國當時仍沒有擺脫西方列強的侵略，也沒有走上富強的道路，使其產生疑問：中國的前途到底在哪里？告知他們一些先進的中國人想到要學習西方的思想文化，由此引出新課。接著，教師指導學生觀看《青年雜志》的封面，指出這是新文化運動中的一份核心雜志，使其了解新文化運動興起的歷史背景，討論新文化運動是幾個青年憑空造出來的說法是否正確？要求他們判斷后簡單闡述原因。隨后教師帶領學生學習新文化運動的主要內容，探討新文化運動的歷史意義，同時讓學生繼續(xù)思考馬克思主義在中國的發(fā)展。借助于社會主義核心價值觀等思想觀念的影響，引導學生投身于中國特色社會主義建設中，實現學生愛國主義思想的升華。

二、巧妙穿插歷史故事，生動展現家國情懷

經過長時間的積累與沉淀，歷史故事有著一定的啟發(fā)性與教育意義。在初中歷史教學中，講述歷史故事是一個常用的教學手段，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習歷史知識的熱情。教師在具體的課堂教學中，應根據教學需求巧妙穿插一些歷史小故事，抓住學生喜歡聽故事的天性，營造活躍輕松的課堂氣氛，激發(fā)他們的思想情感，使其不自覺地體會家國情懷，內心產生共鳴。

以“抗美援朝”教學為例。教師先簡單介紹朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，帶領學生學習抗美援朝的經過、勝利的原因和意義，穿插黃繼光與邱少云的戰(zhàn)斗事跡：黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中用身體擋住敵人的地堡槍眼，邱少云為避免暴露而放棄自救被大火活活燒死。要講述得生動與感人，隨機挑選學生談論個人體會，使其被兩位戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡所震撼，激發(fā)他們的愛國熱情。接著，教師介紹著名戰(zhàn)地作家魏巍寫的著名通訊《誰是最可愛的人》，引領學生思考：為什么把志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛的人”？讓其結合故事展開討論，帶領他們學習志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中發(fā)揚高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神，培養(yǎng)他們的愛國情感。

三、運用情境教學方法，引導體驗家國情懷

雖然初中歷史書中敘述的是過去的人物與事件，但是相伴隨出現了不少歷史題材類的影視劇。為避免家國情懷教育陷入空洞的說教中，教師可運用情境教學方法，圍繞具體教授內容，在多媒體技術輔助下精心營造情境，播放相應的影視片段或展示圖片，帶領學生走進歷史和觸摸歷史，使其體驗家國情懷。教師也可以組織學生通過分角色扮演的方式模擬、還原歷史情境，為其帶來身臨其境般的感覺，培養(yǎng)他們的家國情懷。

在講授“中華人民共和國成立”的過程中，教師先帶領學生學習中國共產黨七屆二中全會、中國人民政治協商會議第一屆全體會議的召開等知識。當講到“開國大典”環(huán)節(jié)時要給予重點介紹，利用多媒體設備播放1949年10月1日毛主席主持開國大典的實況錄像，增強教學內容的直觀性與感染力，滲透家國情懷教育。接著，教師組織學生分析、歸納中國新民主主義革命勝利的歷史意義，包括國內與國際兩個方面，討論為什么說新中國的成立是中國歷史的偉大轉折點？啟發(fā)他們結合已經學習過的典型史實加以闡明，總結新民主主義革命勝利的基本經驗，強調中國共產黨的領導地位和作用，增強民族自豪感。

四、精心設計課堂討論，幫助感悟家國情懷

初中生正處于各項能力發(fā)展與意識形成的特殊階段，對家國情懷的認識往往不足，這為家國情懷的培養(yǎng)帶來一定難度。在初中歷史教學過程中，為更好地培養(yǎng)家國情懷，教師可以教材內容為依托，以家國情懷為導向，多層次、多角度地設計一系列課堂討論，組織學生圍繞問題或話題展開交流，在互動中觀察、思考、分析歷史與現實問題，感悟家國情懷。

在進行“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”一課教學時，教師先播放電影《血戰(zhàn)臺兒莊》中的片段，出示“臺兒莊戰(zhàn)役形勢圖”，提問日本進攻臺兒莊有什么意圖？學生討論后知道日軍企圖讓在山東半島登陸的一部分日軍同沿津浦鐵路南下的日軍會師臺兒莊，合攻軍事要地徐州。接著，學生通過自主學習找出臺兒莊戰(zhàn)役的相關史實，包括時間、地點、指揮者和戰(zhàn)果等，討論臺兒莊戰(zhàn)役的重大勝利對全國抗戰(zhàn)有什么重要意義？揭示這是抗戰(zhàn)以來中國正面戰(zhàn)場取得的最大一場勝仗，極大振奮中國軍民的精神，堅定中國軍民的抗戰(zhàn)意志和信心。隨后教師指導學生一起討論武漢會戰(zhàn)和長沙會戰(zhàn)，使其了解國民黨軍隊中愛國軍人在國家危難之際表現出的愛國主義精神，激發(fā)他們保家衛(wèi)國的家國情懷。

五、鼓勵學生理性思辨，有效升華家國情懷

家國情懷是一個相對抽象的概念，是主體對共同體的一種認同且使其發(fā)展的思想和理念，基本內涵包括仁愛之情、共同體意識與家國同構等。在初中歷史教學中，家國情懷要求學生應具備中國立場與世界眼光，不能局限于中國歷史，還需開闊他們的視野，使其在理解、包容與借鑒中同世界對話。所以，教師需鼓勵學生理性思辨，引領他們通過中外對比構建一個大格局的家國情懷，能夠著眼當下、放眼世界。

在“日本明治維新”一課教學中，教師先帶領學生分析日本明治維新的背景、內容、影響、性質，使其結合教材插圖與材料感受到日本明治維新前后社會各個方面的變化，在對比中思考為什么明治維新使日本擺脫貧窮與落后，走上發(fā)展資本主義的道路？讓他們通過評價初步學會運用歷史唯物主義觀點，一分為二地評價歷史事件。當學習完教材內容以后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師組織學生將日本明治維新與中國戊戌變法做比較，回憶中國戊戌變法時的歷史背景、力量、途徑和結果，分析兩者之間的異同點，使其知道戊戌變法是一次愛國救亡的政治運動，目的是強國富民，教育他們要善于學習對方的長處和優(yōu)點，堅持改革開放，有效升華奮發(fā)圖強的家國情懷。

六、總結

在初中歷史教學中，家國情懷的培養(yǎng)屬于核心任務，教師應主動承擔責任，結合歷史知識的特色科學創(chuàng)新教學途徑，從多個層面培養(yǎng)學生的家國情懷，使其深刻體會、體驗、感悟與升華家國情懷，主動傳承和發(fā)揚愛國主義精神。

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責任編輯：黃大燦