淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

居朕

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)日趨成熟，在各行各業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，尤其在當(dāng)下音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為一種新型教學(xué)方式。但是從目前看來(lái)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)還存在諸多痛點(diǎn)。此文以問題分析為基礎(chǔ)，指出在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)合理科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，旨在不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體?小學(xué)音樂教學(xué)?科學(xué)應(yīng)用

一、當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的痛點(diǎn)

（一）硬件設(shè)施不完善

小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)主要是指：借助于多媒體技術(shù)，以播放視頻、圖片以及音樂等手段開展教學(xué)。多媒體教學(xué)有利于音樂教學(xué)趣味化，能夠讓學(xué)生在聽覺、視覺上得到雙重滿足，快速融入教學(xué)情境。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，音樂這門藝術(shù)課程在學(xué)校的地位還有待提高。因此學(xué)校在小學(xué)音樂多媒體硬件設(shè)備上就會(huì)投入不足，主要表現(xiàn)為多媒體影音設(shè)備不足或者是維修保管方面存在問題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)無(wú)法順利開展。

（二）多媒體教學(xué)大多形式大于內(nèi)容

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大有區(qū)別，雖然多媒體教學(xué)解決了傳統(tǒng)音樂教學(xué)上不夠直觀、形式單調(diào)等缺點(diǎn)，但目前小學(xué)音樂多媒體教學(xué)中存在較明顯的問題，就是實(shí)際教學(xué)過程中，很多音樂教師只是簡(jiǎn)單地利用多媒體設(shè)備，并沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情等具體情況調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。其實(shí)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，部分小學(xué)音樂教師在備課及上課過程中錯(cuò)誤地認(rèn)為運(yùn)用多媒體開展教學(xué)課件就一定要美觀新穎，教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容越多越好。但是實(shí)際上并不是這樣，一味追求課件的新奇性和豐富性，反而會(huì)起到反作用;片面地強(qiáng)調(diào)聲形兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地也只是關(guān)注課件內(nèi)容，而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，本末倒置讓教學(xué)失去了意義。

（三）小學(xué)音樂教師綜合素養(yǎng)有待提升

基層小學(xué)教師在日常的音樂授課過程中，或多或少地存在信息素養(yǎng)較差，信息化技術(shù)運(yùn)用不熟練、不全面的情況。具體表現(xiàn)為：多媒體課件制作不精良，微課視頻以及超鏈接等技術(shù)不熟悉等。這樣就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)效果。此外，由于音樂教師隊(duì)伍的人才缺乏，在實(shí)際教學(xué)中，部分音樂老師由非專業(yè)教師兼任，其音樂素養(yǎng)不高、缺乏音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以只是一味地播放多媒體課件，沒有將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。教師既調(diào)動(dòng)不起來(lái)課堂氛圍，又缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生反感，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與我們小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

（一）因地制宜，完善多媒體硬件設(shè)備

小學(xué)音樂課程的開展，主要是提高孩子們對(duì)音樂的感知，以及培養(yǎng)他們的審美能力，因此在課堂教學(xué)過程中，需要借助于大量的音樂工具予以表達(dá)，而新媒體技術(shù)的發(fā)展極為便利和低成本地再現(xiàn)了音樂賞析，從而促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。那么如何更好地將多媒體設(shè)備應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，就成了每一個(gè)小學(xué)音樂教師應(yīng)該思考的問題。其中，最基礎(chǔ)與關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培育良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，而這就需要學(xué)校在多媒體設(shè)備方面和人才上的大力支持。首先要加大多媒體音樂教學(xué)方面的硬件設(shè)施投入，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況向有關(guān)部門申請(qǐng)教學(xué)設(shè)備采購(gòu)，以此保證教學(xué)設(shè)備的充足，逐一構(gòu)建良好的多媒體音樂教學(xué)環(huán)境。但是，在多媒體硬件設(shè)備的購(gòu)置中學(xué)校一定要結(jié)合實(shí)際情況購(gòu)買，避免資源浪費(fèi)。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂多媒體教學(xué)需要電腦、投影儀以及音響等設(shè)備。在硬件設(shè)備購(gòu)置完成之后，學(xué)校還要配備專門的人員負(fù)責(zé)這些設(shè)備的管理與維修，保證這些設(shè)備能夠?yàn)檎＝虒W(xué)所使用。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，甘做配角還學(xué)生“自由”

在小學(xué)音樂教學(xué)中教師只是引導(dǎo)者，真正的學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生做課堂的主人。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要重視學(xué)生的主體地位，在上課過程中不能只是跟著多媒體課件照本宣科，應(yīng)該正確處理音樂教學(xué)知識(shí)與多媒體設(shè)備應(yīng)用之間的關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和課堂節(jié)奏，注意與學(xué)生之間的互動(dòng)。這就要求小學(xué)音樂教師在備課制作多媒體課件時(shí)要明確多媒體只是輔助手段，合理把握多媒體課件的播放時(shí)間，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體授課方法科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)還要注意在備課時(shí)設(shè)置與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，在人音版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“放牧”這一課堂教學(xué)中，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生在課前自行去了解“放牧”這個(gè)詞的含義以及它所適應(yīng)的環(huán)境背景等。在開始上課時(shí)可以播放一些牧童放牧的視頻，讓小學(xué)生更加直觀地感受放牧的環(huán)境和場(chǎng)景。之后可以設(shè)置一些問題進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，豐富他們的情感體驗(yàn)。另外，在音樂教學(xué)中還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以小組形式更加積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如說(shuō)在對(duì)歌教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展對(duì)歌比拼，有些歌曲還可以設(shè)置主題讓學(xué)生自行填詞，鼓勵(lì)小學(xué)生參與。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富多媒體教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提升多媒體運(yùn)用技巧

多媒體教學(xué)不僅要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體地位，還要重視教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)檎麄€(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者是教師，所以音樂教師如何有效發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，重要的一點(diǎn)是教師要有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，必須具備良好的多媒體技術(shù)應(yīng)用的能力，如果教師不會(huì)或者不熟練，都將影響多媒體課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要重視音樂教學(xué)，積極組織小學(xué)音樂教師參加多媒體技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)在于多媒體技術(shù)的運(yùn)用、多媒體課件的制作、微視頻剪輯制作等。可以組織校內(nèi)外的教師開展說(shuō)課比賽，比賽內(nèi)容包括課件制作和多媒體使用的流暢性等。另外還要指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富小學(xué)音樂教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）合作探究取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富音樂教學(xué)形式

小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)過程中要善于利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，以此提升整體的音樂教學(xué)水平。多媒體教學(xué)具有趣味性特點(diǎn)，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因?yàn)樾W(xué)生具有好奇心比較重且耐心不足的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)多設(shè)置其喜歡的趣味性內(nèi)容，優(yōu)化和拆解純樂理內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂教師可以積極利用多媒體技術(shù)開展情境化教學(xué)。還是以小學(xué)音樂人音版一年級(jí)下冊(cè)“放牧”教學(xué)為例，教師可以通過多媒體播放大草原中放牧的實(shí)際情況視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到牧童放牧的快樂，以及牧場(chǎng)里廣袤自然與顛沛流離的生活情況，從而更加理解放牧的不易。身臨其境的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解音樂的感情表達(dá)，提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的美學(xué)感受，有利于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。此外還可以采用合作探究的教學(xué)方式，以小組的方式開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生以小組方式開展歌唱比拼、音樂游戲，以此活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步既極大地豐富了小學(xué)音樂教學(xué)形式，也給傳統(tǒng)意義上的音樂授課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的音樂發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極作為，進(jìn)一步重視對(duì)多媒體硬件設(shè)備的投入，加大對(duì)音樂師資力量的培養(yǎng)。教師更應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高自身綜合素質(zhì)，避免形式化教學(xué)，以更好地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂朝著信息化與現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦