農村中學德育特色校本課程開發與實施

賓谷

[摘? ?要]隨著素質教育的全面普及和發展，德育受到大家的高度重視，立德樹人成為教育的根本目標。為此，教師應該落實好對學生的德育工作，農村中學也不例外。新課改強調了對培養學生核心素養的重視，根據核心素養的要求，教師可以對學校文化資源進行歸類整理，整理出用于編寫德育特色校本課程的材料，提升學校德育的針對性和有效性，進一步培養農村中學生的道德素養，實現學生的全面發展。文章結合學校的實際情況對校本課程進行開發，分析開發校本課程的原則，從而有效推動學校德育工作的進一步落實。

[關鍵詞]核心素養;德育;校本課程

[中圖分類號]? ?G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0057-02

德育目前成為教育中的重要內容。德育校本課程和國家教育部門規定的其他課程存在一定的差異性，主要是學校根據學生的實際情況，借助當地的資源創新的課程內容。所以在校本課程的開發中應該以學校教師和學生為中心、主體，注重培養學生的心理品質和道德修養。本文就農村中學德育特色校本課程的開發原則進行分析，以找到有效的開發途徑。

一、農村中學德育特色校本課程開發原則

1.堅持教育為本的原則

堅持教育為本，開發農村中學德育特色校本課程，可以在德育工作中恰到好處地運用當地文化資源，這不但可以加深學生對農村鄉土文化的認知，引發學生對歷史文化的探究，拉近文化知識與生活實踐的距離，而且可以有效培養學生的核心素養，保證德育思想真正滲透到學生的心靈深處，從而更好地教育學生，幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀。

2.堅持學生為本的原則

由于義務教育階段不同年級的學生存在多個方面的差異，學校要多角度考慮學生的真實需求，結合學生的生活環境和家庭背景情況去開發德育校本課程。對于各項教育資源進行科學整合，在學生中開設各類文化德育，包括講名人故事、民俗風情等，拓展學生思路，豐富學習資源，提升農村學生文化素養。而且，農村中學德育特色校本課程開發與文化資源整合能夠拓展鄉村教育改革之路，有利于學校形成自身的辦學特色，擴大學生的知識面，培養學生的文化自覺和文化自信。

3.堅持教學相長的原則

堅持教學相長的原則著重于在開發農村特色德育校本課程時實現教師與學生的共同發展，教師在傳統的教學中可以根據教學需要對當地校本課程資源進行選擇和創造，開發本土化、生活化的德育資源，改變以往傳統的教學理念，促進德育與其他學科的有效結合，充分挖掘思想道德教育資源，在知識的傳授過程中貫徹實施德育，使學生在提升核心素養的基礎上正確認識德育，實現德育課程資源與課堂教學內容的有機整合。同時，學校可以探索出一套切合本校實際的、行之有效的綜合實踐活動與校本課程整合途徑及策略，提高教師開展教科研活動的積極性，提高教師對現有課程資源的開發、整合、運用能力，提高教師對學生正確評價和有效引導的能力，促使學校新課程的探索再上一個臺階，全面提升辦學質量。

4.堅持以實踐為輔的原則

實踐其實是任何課程中都不能或缺的內容，對于德育課程而言也是如此。如果在德育課堂中將理論和實踐內容進行整合，可以有效培養學生良好的道德品質，讓學生做到身體力行，使學生可以融入實踐活動中，豐富情感體驗，加深德育認知，從而形成良好的道德行為。農村中學德育特色校本課程可以與相關學科教學、班級主題班會結合，引導教師探索如何在活動中滲透校本課程相關內容，開展相關教改教研活動，撰寫有質量的研究論文。同時，堅持實踐就必須開展德育特色校園活動，學校可將校園活動與校本課程相結合，組織更加豐富、更有特色的校園活動，提升學生的核心素養。

二、基于學生核心素養的農村中學德育特色校本課程開發策略

1.開發德育文化資源，實現校本課程的教育價值

在開發校本課程的指導思想方面，應將打造農村校園文化特色作為主要線脈。各個地方具有自己特殊的民風，所以學校在落實德育課程開發的過程中應該對這類素材進行甄別、分類，要多組織學生參與一些德育實踐活動，將實踐活動和學生生活進行融合，保證德育課程符合農村中學生的心理特點，突出德育課程的教育目標。而且教師在德育課程的安排設計方面需要和教學大綱保持一致，要能夠為學生營造良好的德育環境，這樣學生才能進一步融入環境中，感受良好的氛圍，受到潛移默化的熏陶。比如我校規劃了要落實三月三活動，首先明確這次活動要想達到的德育目標，然后設計具體活動內容和方案，把德育內容和活動內容進行整合，接著就是要對本次活動的德育成果進行總結。而且教師要善于利用校外資源，多組織學生開展一些課外的實踐活動，組織學生參與研學，需要注意的是一定要選擇和當地的教學情況還有實際情況相符的教育資源。

2.構建本土特色文化，營造良好的德育氛圍

德育文化和德育課程之間存在緊密的關聯性。學校想要進一步開發德育校本課程，需要構建良好的校園德育文化氛圍。德育如果只是通過文字的方式呈現出來，就會比較枯燥和呆板，首先班主任可以借鑒可行的辦法，利用當地獨特的人文資源根據學校的實際情況創建展覽室，可以把學校發生過的大的事件在展覽室中進行展示，可以借助網站和廣播完成德育文化思想的宣傳，也可以把一些傳統文化的內容張貼在校園主題墻或廊道內，通過這樣的方式營造出一個良好的氛圍。另外，學校也可以積極利用每周的升國旗儀式或者一些集體活動對學生宣講德育的相關故事，或者宣講發生在我們身邊的真實案例，推選出一些德育榜樣和德育標兵，發揮這些學生模范帶頭的作用。要走出農村德育特色課程道路，既要對師生進行潛移默化的優秀文化教育，提高文化自信;又要打造具有本土德育特色的校本課程，全面提升學生的綜合素養;既可以實施有文化特色的課堂教學，激發學生對學習文化知識的興趣;又可以為推進特色學校建設的可持續發展提供參考，提升學校的文化魅力。

3.落實各學科的有機整合，實現育人目標

各個學科的教學內容和德育校本課程開發之間存在著密切的聯系。所以教師要善于挖掘學科和德育之間的切入點，要能夠用心去提煉德育素材，這樣才能夠體現出學科的價值，使學生的思想品質和道德修養可以獲得有效的提升。這樣的融合并不是在各個學科課堂中大張旗鼓地進行德育內容的宣講，教師應該做到的是一種潛移默化的滲透。教師要結合學科教學的內容對于教學環節做出合理的設計，幫助學生在學習學科知識的同時受到影響和熏陶，這更有助于學生進一步感知德育內容，逐步建立起正確的人生觀和價值觀。

4.借助信息技術，搭建校本平臺

信息技術目前已經廣泛應用到課堂教學中，所以在開發德育校本課程的過程中，教師也可以充分利用信息技術完成資源的開發。學校應該組織教師參與相關的網絡培訓，提升教師的信息技術水平。然后可以借助網絡搭建一個教師和學生進行信息交流和分享的平臺，把一些德育內容分享到平臺上，教師借助平臺引導學生學習德育知識，這樣也拓展了學生進行德育的空間。而且教師可以把發生在身邊的一些與德育相關的事例分享到平臺上，培養學生良好的品德，挖掘學校里感恩或者尊敬師長的例子，或者利用一些重要的紀念日落實德育。

5.實施校本課程評價制度，實現師生共同發展

農村德育特色校本課程開發需要教師認識到評價體制的轉變，教師應該從更加寬容的視角去看待學生的品性和道德修養情況。特別是針對農村中學生的德育工作，由于有一定比例的留守兒童，父母一方或者雙方長期不在身邊，這些孩子的情感需求得不到滿足，成長過程中更需要教師進行正確世界觀、人生觀和價值觀的引導。教師還要關注到學生之間的個性差異，在評價的時候應該考慮到評價主體的多元化，鼓勵學生之間的互評和自我認可，從而對自己能夠做出更加準確和全面的判斷。有的放矢地針對基于核心素養下的農村中學德育特色課程開發與利用進行成功案例的分析與研究，客觀、科學地進行具有文化特色的德育校本課程對學生的教育效果的評估，可以促進師生的共同成長和學校的發展。

總而言之，為了更好地開展德育工作，真正完成立德樹人的根本目標，教師要能夠不斷地結合當地的資源和情況，積極開發德育校本課程，讓校本課程變得系統和全面。學校通過開發校本課程，豐富德育內容和活動形式，讓學生可以在多樣化的內容中獲得核心素養的發展，提升道德水平，實現更加全面的發展，完成品德修養目標。

（責任編輯? ? 黃? ?曉）