學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

令狐惠娟

摘要：本文對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)研究。從重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、落實(shí)對(duì)直觀教學(xué)的實(shí)施三個(gè)方面，概述學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)探究。

引言：

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)重視在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)多種新穎高效的教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的助益是不可忽視的。因此為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。對(duì)此，教師可從如下三方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活回歸于生活，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如對(duì)于計(jì)算類(lèi)的教學(xué)，教師就可模擬出在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、旅游時(shí)規(guī)劃路線、家庭裝修控制預(yù)算等多種生活情境，活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

（二）組織互動(dòng)游戲

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)游戲類(lèi)的教學(xué)方式有著極大的興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中適當(dāng)開(kāi)展游戲活動(dòng)。以教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“購(gòu)物”一課為例。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的事物，例如玩具、文具等，模擬出一個(gè)“生活小超市”，再與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)游戲，在互動(dòng)之中考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽

多數(shù)小學(xué)生有著明顯的競(jìng)爭(zhēng)心理，通過(guò)比賽制造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)還有助于活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。例如，對(duì)于“除法”的計(jì)算，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬“摘蘋(píng)果”，每一個(gè)蘋(píng)果上有一個(gè)算式，學(xué)生必須準(zhǔn)確算出得數(shù)才能夠摘下蘋(píng)果。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組完成，以此強(qiáng)化學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未穩(wěn)固，教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)以及多種核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。具體如下：

（一）認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生在一堂課中獲得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生思考領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，是學(xué)生核心素養(yǎng)得以成長(zhǎng)的基石。因此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。相關(guān)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂黃金時(shí)間是前15分鐘，為訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，教師應(yīng)加強(qiáng)把握這段時(shí)間，抑揚(yáng)頓挫地開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)傳授，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的坐姿，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清課堂中的每一段知識(shí)。

（二）良好書(shū)寫(xiě)、解題習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的黃金時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)從規(guī)范自身的言行舉止入手，借助小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)其認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、良好的解題習(xí)慣。尤其是對(duì)于后者，除常規(guī)的解題規(guī)范外，教師應(yīng)逐步滲透對(duì)學(xué)生畫(huà)圖解題意識(shí)、能力的培養(yǎng)，這有助于為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣

小學(xué)生的思維處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的時(shí)期，特別是低年級(jí)小學(xué)生，思維仍以具體形象思維為主。因此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)擺一擺、拼一拼來(lái)獲取新知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、落實(shí)對(duì)直觀教學(xué)的實(shí)施

直觀教學(xué)一般會(huì)將對(duì)知識(shí)的傳授、對(duì)問(wèn)題的解決，通過(guò)實(shí)物、教具的方式形象地演示出來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視此種教學(xué)方法。

（一）教具演示

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教具的應(yīng)用，盡可能通過(guò)教具演示的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的獲取，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。以教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》一課為例，教師可運(yùn)用三角板等教具，在黑板上擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)也可邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上實(shí)踐這一過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，例如教師可運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)豐富多彩的動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)學(xué)生所熟知的“七巧板”，完成對(duì)圖形的教學(xué)，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)中，深刻理解知識(shí)，形成核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)具操作

學(xué)具集知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，是教師開(kāi)展有效教學(xué)必不可少的工具。教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作理解新知[2]，例如對(duì)于計(jì)算類(lèi)的教學(xué)，小彩棍就是最佳的學(xué)具，甚至學(xué)生靈活的手指也能夠被作為學(xué)具應(yīng)用，在初步學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)手指的方式得出結(jié)果，這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新深刻結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鷹.基于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（09）：57-58.

[2]顧艷.生活即教育，知行做合一——淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（03）：30-31.