體育游戲在培智體育與健康教學(xué)中的運用研究

李俊明

摘要：在社會上存在一群特殊的孩子，他們就是智力障礙兒童，正因為如此給其進(jìn)行體育鍛煉就成為了矯正身心缺陷的重要手段。培智體育課主要就是根據(jù)兒童的特殊性編制課程和教學(xué)目標(biāo)，使用特殊的教學(xué)手段使這些兒童能夠有所收獲。兒童天性就喜歡游戲，就算智力障礙兒童也是如此。在培智體育課之中，由于游戲教學(xué)法其內(nèi)容豐富且生動有趣，所以極受智力障礙兒童的喜歡，它在提升這類兒童學(xué)習(xí)積極性和主動性方面具有很大的優(yōu)勢，同時還能夠發(fā)展個性，學(xué)習(xí)更多運動技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);培智

一、重要作用

（一）集中注意力，提升教學(xué)效率

由于智力障礙兒童自身存在智力缺陷以及生理疾病，所以在課堂上幾乎難以維持良好的注意力，同時因為大腦遲鈍導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法得到保障。所以教師在上課的時候就可以通過一些反應(yīng)類的游戲去幫助提升反應(yīng)力，從而使大家能夠快速集中注意力，進(jìn)而促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動的展開[1]。反映類的游戲要求學(xué)生的行動要和指令之間相互一致，有時候則要求相反，具體要以實際情況去使用。這類反應(yīng)類的游戲除了可以讓這類兒童感受到有趣，還可以有效集中注意力，進(jìn)而提升大腦反應(yīng)力，起到事半功倍的效果。

（二）貫穿教學(xué)始終，維持學(xué)習(xí)行為

智力障礙兒童和正常的兒童相比較，在心理方面存在極為顯著的差異，同時也非常欠缺興趣和動機(jī)，主動性比較差且意識水平不高。在培智體育課當(dāng)中運用游戲化教學(xué)策略，可以將所有教學(xué)環(huán)節(jié)相互連接起來，使這些兒童對體育產(chǎn)生持久的興趣。比如在教授前翻滾這一動作的時候，就可以設(shè)計出來一個小火車游歷大森林的游戲，讓大家對其進(jìn)行模仿，進(jìn)一步活動關(guān)節(jié)和肌肉，并掌握翻滾技能。在游戲結(jié)束之后再讓組織大家開展“我很棒”這個活動，不但能夠放松身心，還可以起到一定自我暗示的效果。

（三）將口訣和歌謠聯(lián)系起來，強(qiáng)化語言能力

這類智力障礙兒童的語言及溝通發(fā)展方面存在很大問題，所以在體育課當(dāng)中就要重點針對這些異常問題，選擇一些大家比較熟悉的歌謠，比如找朋友游戲、丟手絹游戲等等[2]。同時在游戲的過程中教師還要控制好節(jié)奏，并反復(fù)將游戲內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)。在每次開始游戲之前可以先將歌謠或者是口訣說一遍，然后再進(jìn)行游戲，使大家漸漸形成一邊說歌謠一邊游戲的好習(xí)慣，這樣一來就能夠強(qiáng)化語言能力，從而改善語言和溝通發(fā)展問題。

二、運用方法

對于低年級的學(xué)生來說，由于其智力和身體素質(zhì)都比較差，非常喜愛運動，但無法在運動之中實現(xiàn)良好的自我控制，由此經(jīng)常處在無序運動當(dāng)中。所以這就要通過玩具輔助教學(xué)，提升簡單運動能力。

對于中年級的學(xué)生來說，其智力和身體素質(zhì)都得到了一些提升，所以運動的難度可以說適當(dāng)提升，注重運動的技巧性及靈活性。比如重點強(qiáng)調(diào)奔跑的速度、雙人接球等等。

對于高年級的學(xué)生來說，其智力和身體素質(zhì)已經(jīng)得到了較大提升，反應(yīng)能力也得到了一定發(fā)展，能夠簡單認(rèn)識和理解一些游戲的該方法及規(guī)則，所以這就可以開展一些比較復(fù)雜的游戲項目，比如投籃、跳繩、足球射門等。

三、注意事項

（一）要具有絕對的耐心

智力障礙兒童通常學(xué)習(xí)能力都非常差，同時在溝通方面也比較困難，所以教師在體育教學(xué)中必須要保證具有絕對耐心。一方面，在態(tài)度方面必須要具備絕對耐心，能夠真正理解和體會學(xué)生存在的不足，并不厭其煩地給其進(jìn)行講解和示范，絕對不同情緒急躁或者是方式粗暴，防止給這類兒童帶來更為嚴(yán)重的心理傷害。另一方面，在教學(xué)進(jìn)度上要保持絕對耐心，要時刻將學(xué)生的體驗放在第一位，同時在教學(xué)時必須要重點考慮學(xué)生的興趣點，必要的時候還可以直接放棄教學(xué)進(jìn)度，一直到學(xué)生完全學(xué)會并掌握為止。

（二）要注重全方位性

培智體育課當(dāng)中采用游戲教學(xué)法會進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)，但是在這種方式還是存在一些不足。比如單項體育游戲一般只能滿足學(xué)生某一方面鍛煉的基本需要，如果要實現(xiàn)全面鍛煉，就要運用多游戲結(jié)合的方式。但是智力障礙兒童其認(rèn)知能力比較弱，所以只會對自己熟悉的以及可以掌握的游戲感興趣，一旦自己不熟悉就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥情緒，給教學(xué)工作帶來很大阻力。所以這就要在教學(xué)時深入研究各種游戲的特點，并通過有效的引導(dǎo)以及自我設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，實現(xiàn)多樣化游戲，全面鍛煉。

（三）持續(xù)更新游戲形式

智力障礙兒童與正常兒童一樣都喜歡具有新鮮感的事物及活動，所以只要某個游戲出現(xiàn)的頻次比較高，就會漸漸對其失去興趣，無法起到預(yù)期效果。因此在游戲教學(xué)過程中某種游戲的使用頻次不能過高，要能夠適當(dāng)將其形式進(jìn)行變化，以此得到更多意想不到的效果。只有滿足學(xué)生追求新鮮的心理特點，才可以持續(xù)保持興趣。

四、結(jié)束語

總的來說，在培智體育課中開展游戲教學(xué)法就是為了實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以體育游戲為重要載體進(jìn)行教學(xué)。合理運用游戲化進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)這類兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)彌補(bǔ)缺陷和促進(jìn)身心發(fā)展的目的，同時也能夠使課堂變得更為有趣，使這些兒童感受到運動的魅力，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，提升社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕.開展游戲教學(xué)，活化體育課堂[J].新課程（中）， 2018（7）.

[2]王景志.培智教育過程中游戲化教學(xué)的作用分析[J].中華少年，2015（24）.