體育游戲在培智體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用研究

李俊明

摘要：在社會(huì)上存在一群特殊的孩子，他們就是智力障礙兒童，正因?yàn)槿绱私o其進(jìn)行體育鍛煉就成為了矯正身心缺陷的重要手段。培智體育課主要就是根據(jù)兒童的特殊性編制課程和教學(xué)目標(biāo)，使用特殊的教學(xué)手段使這些兒童能夠有所收獲。兒童天性就喜歡游戲，就算智力障礙兒童也是如此。在培智體育課之中，由于游戲教學(xué)法其內(nèi)容豐富且生動(dòng)有趣，所以極受智力障礙兒童的喜歡，它在提升這類兒童學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能夠發(fā)展個(gè)性，學(xué)習(xí)更多運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);培智

一、重要作用

（一）集中注意力，提升教學(xué)效率

由于智力障礙兒童自身存在智力缺陷以及生理疾病，所以在課堂上幾乎難以維持良好的注意力，同時(shí)因?yàn)榇竽X遲鈍導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法得到保障。所以教師在上課的時(shí)候就可以通過一些反應(yīng)類的游戲去幫助提升反應(yīng)力，從而使大家能夠快速集中注意力，進(jìn)而促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開[1]。反映類的游戲要求學(xué)生的行動(dòng)要和指令之間相互一致，有時(shí)候則要求相反，具體要以實(shí)際情況去使用。這類反應(yīng)類的游戲除了可以讓這類兒童感受到有趣，還可以有效集中注意力，進(jìn)而提升大腦反應(yīng)力，起到事半功倍的效果。

（二）貫穿教學(xué)始終，維持學(xué)習(xí)行為

智力障礙兒童和正常的兒童相比較，在心理方面存在極為顯著的差異，同時(shí)也非常欠缺興趣和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)性比較差且意識(shí)水平不高。在培智體育課當(dāng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，可以將所有教學(xué)環(huán)節(jié)相互連接起來，使這些兒童對(duì)體育產(chǎn)生持久的興趣。比如在教授前翻滾這一動(dòng)作的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)出來一個(gè)小火車游歷大森林的游戲，讓大家對(duì)其進(jìn)行模仿，進(jìn)一步活動(dòng)關(guān)節(jié)和肌肉，并掌握翻滾技能。在游戲結(jié)束之后再讓組織大家開展“我很棒”這個(gè)活動(dòng)，不但能夠放松身心，還可以起到一定自我暗示的效果。

（三）將口訣和歌謠聯(lián)系起來，強(qiáng)化語言能力

這類智力障礙兒童的語言及溝通發(fā)展方面存在很大問題，所以在體育課當(dāng)中就要重點(diǎn)針對(duì)這些異常問題，選擇一些大家比較熟悉的歌謠，比如找朋友游戲、丟手絹游戲等等[2]。同時(shí)在游戲的過程中教師還要控制好節(jié)奏，并反復(fù)將游戲內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)。在每次開始游戲之前可以先將歌謠或者是口訣說一遍，然后再進(jìn)行游戲，使大家漸漸形成一邊說歌謠一邊游戲的好習(xí)慣，這樣一來就能夠強(qiáng)化語言能力，從而改善語言和溝通發(fā)展問題。

二、運(yùn)用方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于其智力和身體素質(zhì)都比較差，非常喜愛運(yùn)動(dòng)，但無法在運(yùn)動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)良好的自我控制，由此經(jīng)常處在無序運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。所以這就要通過玩具輔助教學(xué)，提升簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)能力。

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，其智力和身體素質(zhì)都得到了一些提升，所以運(yùn)動(dòng)的難度可以說適當(dāng)提升，注重運(yùn)動(dòng)的技巧性及靈活性。比如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)奔跑的速度、雙人接球等等。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，其智力和身體素質(zhì)已經(jīng)得到了較大提升，反應(yīng)能力也得到了一定發(fā)展，能夠簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和理解一些游戲的該方法及規(guī)則，所以這就可以開展一些比較復(fù)雜的游戲項(xiàng)目，比如投籃、跳繩、足球射門等。

三、注意事項(xiàng)

（一）要具有絕對(duì)的耐心

智力障礙兒童通常學(xué)習(xí)能力都非常差，同時(shí)在溝通方面也比較困難，所以教師在體育教學(xué)中必須要保證具有絕對(duì)耐心。一方面，在態(tài)度方面必須要具備絕對(duì)耐心，能夠真正理解和體會(huì)學(xué)生存在的不足，并不厭其煩地給其進(jìn)行講解和示范，絕對(duì)不同情緒急躁或者是方式粗暴，防止給這類兒童帶來更為嚴(yán)重的心理傷害。另一方面，在教學(xué)進(jìn)度上要保持絕對(duì)耐心，要時(shí)刻將學(xué)生的體驗(yàn)放在第一位，同時(shí)在教學(xué)時(shí)必須要重點(diǎn)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，必要的時(shí)候還可以直接放棄教學(xué)進(jìn)度，一直到學(xué)生完全學(xué)會(huì)并掌握為止。

（二）要注重全方位性

培智體育課當(dāng)中采用游戲教學(xué)法會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)，但是在這種方式還是存在一些不足。比如單項(xiàng)體育游戲一般只能滿足學(xué)生某一方面鍛煉的基本需要，如果要實(shí)現(xiàn)全面鍛煉，就要運(yùn)用多游戲結(jié)合的方式。但是智力障礙兒童其認(rèn)知能力比較弱，所以只會(huì)對(duì)自己熟悉的以及可以掌握的游戲感興趣，一旦自己不熟悉就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥情緒，給教學(xué)工作帶來很大阻力。所以這就要在教學(xué)時(shí)深入研究各種游戲的特點(diǎn)，并通過有效的引導(dǎo)以及自我設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)多樣化游戲，全面鍛煉。

（三）持續(xù)更新游戲形式

智力障礙兒童與正常兒童一樣都喜歡具有新鮮感的事物及活動(dòng)，所以只要某個(gè)游戲出現(xiàn)的頻次比較高，就會(huì)漸漸對(duì)其失去興趣，無法起到預(yù)期效果。因此在游戲教學(xué)過程中某種游戲的使用頻次不能過高，要能夠適當(dāng)將其形式進(jìn)行變化，以此得到更多意想不到的效果。只有滿足學(xué)生追求新鮮的心理特點(diǎn)，才可以持續(xù)保持興趣。

四、結(jié)束語

總的來說，在培智體育課中開展游戲教學(xué)法就是為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以體育游戲?yàn)橹匾d體進(jìn)行教學(xué)。合理運(yùn)用游戲化進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)這類兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)缺陷和促進(jìn)身心發(fā)展的目的，同時(shí)也能夠使課堂變得更為有趣，使這些兒童感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕.開展游戲教學(xué)，活化體育課堂[J].新課程（中）， 2018（7）.

[2]王景志.培智教育過程中游戲化教學(xué)的作用分析[J].中華少年，2015（24）.