淺談地理教學中情景教學法的應用

鄭子昕

摘要：隨著課程改革工作的加快，傳統的教學方式已經不能滿足當前教師授課和學生學習的需求，在進行地理教學時，傳統的教學方法已經不能和新課改理念相適應，需要實現對于地理教學方法的創新應用。情景教學法是教師在進行教學時根據課本的基礎內容創設最合適的情景，讓課堂氛圍變得生動有趣，有助于提升教師的教學效率，并且讓學生在課堂中有小主人的感覺，愿意主動去學習更多新的知識，興趣是趨勢學生進步的動力，有助于教學質量的提升。本文探究了地理教學中情景教學法的應用。

關鍵詞：地理教學;情景教學法;應用;教學方式

地理教學的教學內容非常豐富多樣，地理知識與日常的生產生活都息息相關，傳統的教學方法太過單一和無趣，讓學生們對地理學系提不起太大的興趣，同時不利于教師教學任務的完成。當前情景教學法在地理教學中已經得到了非常廣泛的應用，很多地理教師在教學中發現應用情景教學法能夠提高教學質量，在地理課堂教學中發揮了很好的成效，通過創設不同的情景，讓學生們學習的主動性和學習熱情不斷提升，且不再認為課堂環境枯燥無味，在融洽和諧的環境中學習。

1、情景教學法分析

情景教學法就是通過一些技術和道具設立情景幫助學生了解基本知識，讓課堂教學變得更加生動有趣。情景教學法通過將基礎知識抽象，提高學生們的學習興趣，讓學生們在情景中掌握基本地理知識，同時還能幫助學生形成具備邏輯基礎的知識網絡系統。當前在課堂教學中教師應該圍繞學生開展教學，而情景教學法就很好的滿足這一點需求，情景教學法主要是讓學生能夠自主參與，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習到新的知識，并且還可以主動與周圍的同學交流、提出問題、探索有關的新的知識，讓傳統枯燥、乏味的教學環境得到改變，學生的求知欲望將會進一步上升。通過情景教學法的應用，教師在課堂中設立情景，幫助學生了解、熟悉這節課的重點知識內容，在輕松的環境中就把知識學會了，實現了學生和教師的雙贏。

2、地理教學中情景教學法的應用

2.1巧妙設計課堂導入情景，激發學生學習興趣

在課程的開始就巧妙利用情景教學法，能夠快速抓住學生們的關注點，讓學生們的注意力集中在課程知識上。在課程最初，教師要巧妙設計課堂的導入情景，讓學生能夠時刻緊跟教師的思路，自覺熟悉基本知識內容。如在進行人教版八年級地理《多民族的家庭》教學時，可以首先播放學生們都耳熟能詳的音樂《愛我中華》通過熟悉的旋律將學生們引入知識當中來，快速吸引了學生的注意力。

2.2設立問答情景，讓學生們積極踴躍參與

在課堂中添加問答情景，有助于學生自己思考問題，形成獨立思考的好習慣，調動學生們在課堂中的積極性。在進行人教版八年級地理《中國的自然環境》的教學時，教師可以拋出問題，如你對自然的理解是什么？我們與自然的關系是什么樣的？自然中有哪些我們常見的資源？然后讓學生對問題進行搶答，學生在課堂中通過教師的問題積極進行思考，加強學生與教師之間的互動，一個問題可以由多名學生作答，讓學生們不斷思考，每個人都做課堂的小主人，教師還要多給予學生正面的鼓勵，讓學生們體會到學習的樂趣。

2.3利用多媒體創設情景，讓學生們有身臨其境的感覺

當前隨著科學技術水平的不斷提高，多媒體教學在教學中得到了很好的應用，多媒體教學能夠幫助教師創設教學情景。如在進行七年級上冊《人口與人種》教學時，教師可以通過漫畫、圖片、短片等形式增加課堂信息容量，讓學生對世界上的人口與人種有初步的了解，并了解各個國家的人口和人種信息。多媒體教學的應用，學生們除了能學到課本上的知識之外，還可以為學生拓展一些課外的知識內容，幫助學生了解到新的知識，拓寬視野，提高教師的教學效率。同時還可以制作豐富的PPT來幫助學生學習知識點，吸引學生在課堂中的注意力，有助于學生上課認真聽講，減少走神的情況，加深學生們對于地理知識的理解。

多媒體教學應用到地理課堂，會讓學生對地理知識有更加深刻、直觀的了解，通過打破既定的口述教學模式，借助多媒體實現多樣化教學，利用生動的動畫、視頻的方式，為學生創造出豐富的情景，有一種身臨其境的感覺，多媒體教學更有利于情景的創設，所以地理教師一定要善于在教學過程中利用多媒體進行教學，為學生搜集更多有用的知識，幫助學生更好的進行地理學習，認為地理學習是一件有趣的事，讓課堂變得更加豐富多彩。

2.4關注身邊真實情景，讓學生能夠將地理知識和實際生活聯系起來

地理知識本就與學生的日常生活緊密相連，地理中天氣、自然、民族等情況都是學生在日常生活中可以感受到的，所以如果將學習帶入到真實的場景中來，更容易幫助學生加深對于地理知識的理解。在進行人教版七年級地理《水資源》的教學時，水資源在生活中幾乎隨處可見，教師要引導學生關注當前我國的水資源基本情況，讓學生們認識到水資源對人們生產生活的重要意義，同時倡導學生節約用水。天氣也與日常生活息息相關，在進行七年級上冊《多百年的天氣》教學時，可以讓學生說出今天的天氣情況，讓學生們通過日常生活中的天氣圖標認識天氣，加深學生對于地理重要性的了解。

結束語

綜上所述，情景教學法在地理教學中的應用還需要根據課程的實際情況來進行情景的創設。地理知識豐富多樣，通過情景教學法打破了傳統枯燥無味的教學方式，帶動學生積極主動思考，每個學生都做課堂的小主人，建立起輕松愉快的學習氛圍。只有學生想要去學習、主動去學習才能更好的提高教學質量，讓學生在最佳的狀態內獲取更多的知識。

參考文獻：

[1]陳曉娟， 衣寶星. 淺議初中地理教學中情境教學法的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（001）：5.

[2]王開靜. 情境教學模式在初中地理教學中的應用分析[J]. 課程教育研究， 2020（32）.

[3]賀先鋒. 淺談"情境教學法"在地理教學中的應用[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2011， 000（009）：77-78