譚天烽?楊麗君
摘要:所謂“三教”是指“教師、教材、教法”,自2020年《國家職業教育改革實施方案》推出了“三教”改革任務之后,教育部門詳細剖析了我國職業教育“三教”現狀。從基層建設做起,做好教師力量培訓、教材校對革新,磨練教學教技等全面改革。而在信息時代中,教育當與時俱進,不斷融入信息元素。本文將著重從信息技術環境下,三教改革增質的可行方式展開探討。
關鍵詞:信息技術;中職;三教改革
引言:
中職三教改革的主要目的是提升中職學校的教學質量,將中職學校打造成為能夠為國家提供基層人才的專業院校。這兩年,在國家教育政策的變革大環境中,中職院校的招生量不斷擴大,教學要求也越來越嚴格。教師、教材、教法作為教學活動中不可或缺的三個要素,在教學中起到重要作用。本文將從根本著手,從三教改革出發,探討結合信息技術提升中職三教改革的主要策略。
一、利用信息平臺,優化教師培訓
教師是一線教育主力軍,只有保證教師掌握良好的教學教技,才能保證中職院校的教學質量。而近幾年,信息技術發展迅速,我國教育中也在大力引入信息技術輔助教學。而教師作為教學的參與者和執行者,借助信息技術提升個人教學教技的同時,能夠推進信息技術在校園的普及。信息平臺教學資源豐富,能夠提供專業領域不同方向的知識,大數據平臺更能夠推進深度學習,因此在教師培訓中心,合理使用信息平臺能夠有效的推動三教改革提質增效。
教師的主要職能是啟發和引導,而教師的綜合素質決定了教師的教學質量。利用信息技術做好教師培訓,是優化教師教學教技的可行方式。像在我國中職教師培訓中,可以通過信息技術將教師培訓內容做成課件,并上傳到教師交流平臺中,除了參加集體培訓的教師之外,其余教師也可以充分利用業余時間觀看培訓視頻,提升個人的教學教技。而同時,在信息平臺上增設討論模塊,教師在觀看課件過程中遇到的問題,可以在討論模塊咨詢探討。通過這種方式,搭建一個教師公共學習平臺,將不同學校相同專業的教師集中在同一個平臺環境中,進行專業交流,教學教技交流,能夠有效的提升教師的教學水平,從而保證培訓質量有效提升。
二、結合信息技術,豐富教材內容
教材是知識的載體,是教學活動中的主要依托之一,而三教改革之一就是教材革新,要求教材編撰設計符合時代需求,符合學習需求,符合知識需求。而信息時代,瞬息萬變,只有保證與時俱進的發展理念,時刻完善和充實教材內容,才能保證教材承載的知識,符合社會對人才的根本要求。因此需要不斷利用信息技術,了解專業動態,關注專業發展,推進專業進步。
例如在中職財務專業教育中,隨著財務電算化的推進,網上報稅代替了人力報稅,近些年,財務報稅不用再跑稅務局,而是通過各種財務軟件完成和稅務局的對接。因此在會計事務專業教材中,不但要革新原有的財務課本的相關知識,更需要增設財務信息化的相關課程,引進財務信息化的相關教材。通過信息平臺搜集財務信息平臺的相關知識,保證中職學校培養的財務人員能夠有效的投入到社會工作中。財務專業的變化隨著國家財務政策,財務部門的要求不斷改變,且地區財務應用的軟件也有區別。因此在教材內容豐富上,教師可以利用信息平臺不斷搜集財務實際應用,國家最新政策方針,最新財務咨詢等豐富財務教學內容,達成三教改革之教材內容豐富。當然除了財務專業之外,該方式同樣適用于中職學校的其他專業。
三、依托信息技術,提升教學方法
人類具有個性化差異,這種差異表現在教學中就是個人的教學特色,而教法就是呈現教學特色的關鍵手段。中職學校有諸多專業,每個專業教師的教法各不相同,而在教學活動中,不同的教法會呈現出不同的學習效果。因此教師在教學中,應該充分關注到學生的課堂知識掌握程度,不斷調整教學方式方法,提升學生的課堂掌握程度。
中職學校專業教學中,更注重學生的專業實踐能力,而傳統的教學方式是教師講解,學生通過聽、看、記來學習的過程,隨著信息技術的到來,這種方式已經不能適應學生的基本需求。因此教師可以合理利用信息技術,優化教法。教師通過不同的教學方式,不斷嘗試,利用信息平臺做學生調研,了解學生的學習掌握程度,并通過信息平臺發布學生需求調研報告,教師在確定學生需求的同時,根據學生需求調整教法,并結合信息技術,設計視頻型、操作型、比賽型學習內容,讓學生通過信息平臺完成自我學習,自我檢測,教師為學生的學習結果做評價。通過這種方式,不斷完善教師的教學教技,改善教法,讓教法更加符合學生需求,達成有效教學。
結語:
“三教”改革作為中職學校教育改革的主要任務之一,需要充分結合信息技術,合理利用信息平臺,完成教師、教材以及教法的全面革新,優化內容,提升教學質量。而在三教改革的過程中,除了完成獨立改革之外,需要充分關注教師、教材以及教法之間的內在聯系,推升改革有效性。
參考文獻:
[1] 劉益辛. 論”三教改革”背景下中職教育教學的挑戰與機遇[J]. 文存閱刊,2021(25):87,86.
[2] 范曉紅. 中職建筑工程測量課程三教改革策略研究[J]. 現代職業教育,2020(42):212-213.
[3] 繆微. “三教”改革下中職計算機應用課程的研究[J]. 新課程研究(下旬),2021(4):54-55.
[4] 袁曉. 基于”三教改革”的中等職業學校《飯店專業英語》課程現狀分析[J]. 中外交流,2021,28(4):882.