淺談初中語文閱讀教學(xué)的情感教育滲透的研究

周曉梅

摘要：初中是一個關(guān)鍵的時期，在這個時期學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識，也要不斷的健全情感以及人格，才能夠逐步成為一個優(yōu)秀的人。一直以來，語文都是比較重要的學(xué)科，其也承擔(dān)著育人的重要職責(zé)。語文教師必須要意識到借助語文閱讀教學(xué)滲透情感的重要性，能夠不斷的挖掘閱讀文本中的情感教育的因素，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);情感教育;策略

引言：

素質(zhì)教育的逐步深入，為當(dāng)下的教育教學(xué)指明了方向。作為一名初中語文教師，既要掌握語文課本內(nèi)容、教學(xué)方法，又要對文本深入挖掘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，形成優(yōu)秀的品質(zhì)以及健全的人格。但是從當(dāng)下初中語文教師教學(xué)的現(xiàn)狀來看，比較重視文本中的語言以及內(nèi)容分析，對于情感要素通常只是一帶而過，很難起到啟發(fā)、感染的作用。

一、以聲傳情，落實情感朗讀

在閱讀教學(xué)中，朗讀是非常重要的一部分，其可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中感悟文本的含義以及其中的一些情感。初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，就需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的對課文進行朗讀，這樣才能夠達到逐步滲透情感教育的目的。在朗讀的過程中，讓學(xué)生體會作者的心聲，實現(xiàn)以聲傳情。

以《散步》這一文本為例，這是莫懷戚在1985年創(chuàng)作的一篇散文，講述的是四口人散步的故事，整個文章的語言非常的樸實，但內(nèi)涵豐富，可以讓讀者的心靈跟隨優(yōu)美的文字體會一場高尚的旅行^[1]。在教學(xué)該文本時，教師就可以利用朗讀的方式，讓學(xué)生體會其中的情感。首先教師先進行朗讀，在朗讀之后讓學(xué)生對文本進行感知。其次讓學(xué)生進行角色扮演，分別負(fù)責(zé)“母親”、“兒子”、“我”、“妻子”的閱讀部分，要求學(xué)生在腦海中想象該故事發(fā)生的內(nèi)容，并有感情的進行朗讀。在朗讀之后，教師可以提出一些問題，如你讀出了什么樣的故事？作為兒子的閱讀者你感受到了什么？在這個過程中，學(xué)生就可以初步感受整個文章的情感基調(diào)，也能夠為后期學(xué)習(xí)該篇文章打下堅實的基礎(chǔ)。

二、情境引入，引導(dǎo)學(xué)生感知情感

情境導(dǎo)入是當(dāng)下教育教學(xué)中使用的較多的一種手段，其是指在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，通過情境的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時讓學(xué)生對情感初步進行感知。語文教師需要對閱讀文本充分的進行了解，并能夠提煉出其中的情境，通過情境將學(xué)生帶入到文本中，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行探索。

以《渡荊門送別》這一首詩為例，這是李白在青年時期所創(chuàng)作的一首詩，風(fēng)格雄健，意境高遠，展現(xiàn)出年少時作者在外遠游的情景以及思鄉(xiāng)之情^[2]。在教學(xué)該篇文本時，需要學(xué)生能夠流利且有情感的讀出該首詩，還需要能夠根據(jù)注釋對該首詩的含義進行翻譯。為了能夠讓學(xué)生更好地體會出作者的性格，在外遠游的景象以及思鄉(xiāng)之情，教師就可以通過利用flash動畫的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事中的情景，比如荊門、楚國的境外、江水、空中的彩云等。讓學(xué)生閉上眼睛，感受李白的理想抱負(fù)、雄心壯志以及思想之情。

三、聯(lián)系生活，強化學(xué)生情感體驗

語文是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，語文教師除了要緊扣文本教學(xué)之外，還要能夠善于利用生活的一些信息，讓學(xué)生去感受文本中的情感，拓展學(xué)生的視野，樹立正確的三觀。

比如，就當(dāng)下的初中生而言，正處于叛逆期，有些學(xué)生并不了解父母對自己的愛，甚至還經(jīng)常性的責(zé)罵父母。為了能夠幫助學(xué)生了解父母對孩子的愛，教師就可以借助初中語文課本中的文本內(nèi)容進行情感滲透。比如朱德同志寫的《回憶我的母親》這一篇散文，整個文章文筆樸素、感情真摯，從特定的社會背景中對母親的事跡進行闡述，雖平凡但對自己的影響卻是非常巨大的。整個語言是以簡明、平實的敘述為主，但是卻透露了作者對母親的思念以及真摯的感情。在學(xué)習(xí)該篇課文時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在課堂開始之前組織一場討論會，讓學(xué)生聊聊自己的母親。比如母親的工作，日常是如何向孩子們表達自己的愛的。接著再對整個文本進行分析，了解每一個母親都是平凡而又偉大的。

四、融入寫作訓(xùn)練，升華學(xué)生情感

閱讀和寫作，兩者本就密不可分，閱讀可以豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語言表達水平。而寫作又可以提升學(xué)生的閱讀能力，升華學(xué)生的情感。故在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過寫作訓(xùn)練的方式，進行情感教育。

例如，人教版七年級上冊第五單元主要以描寫動物為主，有《貓》、《狼》等，針對該類文章，寫作的重點會體現(xiàn)在對動物的觀察、動物的特點以及自己對動物的情感方面。再例如，《祖國啊，我親愛的祖國》，針對該篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇歌頌祖國的文章，要求有理有據(jù)，在寫作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

結(jié)語：

初中是學(xué)生迅速成長的一個階段，在這個階段，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的心理和情感。語文教師本身就承擔(dān)著重要的育人責(zé)任，教師要充分的挖掘文本中所包含的情感內(nèi)容，對學(xué)生進行教育，不斷地豐富學(xué)生的情感。比如可以采用以聲傳情、情境導(dǎo)入、聯(lián)系生活等手段，培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情、親情認(rèn)知、愛國之情等。

參考文獻：

[1]王菊芳.情感教育在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（88）：47-48.

[2]焦茂華.核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（70）：106-108.