學習寫作重在習得

王曙光

葉圣陶先生曾經(jīng)在評改一位初中語文老師的工作報告中指出：“盡心盡力地教的目的在于達到不需要教，批改作文要達到不需要批改。學生能夠認真下筆完稿之后，能夠斟酌修改?！比~老的一番話，讓我明白了，學生會寫作重在習得，它是一個循序漸進的過程，小學更應該打好基礎。除了老師方法的指導，更多的是靠學生平時自己有序的實踐磨煉出來的。

一、在廣泛搜集資料時有所得

作為作文教學過程基本環(huán)節(jié)之一的廣泛搜集材料，是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。學生每周寫兩篇以上的日記，內容做到簡潔明了，以所見所聞所感為主，包括從網(wǎng)絡、電視、生活中獲得的真實信息。長此以往，學生的經(jīng)歷都能一一記錄下來，擺在面前看得見，想得到。例如：打開一本五年級學生的日記內容，依次是下雨，開學了，班里來了新同學，滑板比賽，逛寵物超市……里面寫景、寫人、記事場面描寫一應俱全。學生在寫日記的同時，也培養(yǎng)了認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)的本領。

二、在學習寫作時有所得

1、選材

學生積累的素材往往是零散的，不系統(tǒng)的。找到題材，并將其細化，讓他們對生活進行再認識。例如：小學習作要求寫小動物，具體要求是寫出特點，表達真情實感。簡單的幾個要求，每個學生都能在自己的日記中找到五、六篇素材，該如何選材呢？通過師生互動達成共識，外形有特點的，能從它們的動作、眼神、叫聲中看出他們的性格脾氣的，你曾用心觀察過他們進食、嬉戲、休息時的樣子的，與它相處的時間較長的，有一定感情的，寫起來得心應手的題材可以選入本次習作。

再如：小學語文六年級習作——場面描寫?？梢赃@樣問學生：你積累的所有素材里，在特定的時間與地點內，許多人在干什么？學生積極踴躍的回答，在早市買早點，運動會比賽，捐款，婚禮葬禮，六、一兒童節(jié)演節(jié)目的現(xiàn)場，聽科學家報告……教師總結：你認為哪個場面最熱鬧？最能突出體現(xiàn)氛圍，你就選寫哪一個。

2、指導寫作

《新華詞典》中，把“語文”注為“語言”和“文字”，也指語言和文章或語言和文學課本上的文章，通過它們能培養(yǎng)學生表達閱讀寫作方面的能力，也能培養(yǎng)人文精神，對愛與美的感知能力，所以每一篇文章都是我們的最好的范文。

“同學們‘材選好了，你知道怎樣寫嗎？都寫什么嗎？”我問。同學們面面相覷，讓我們再來回顧一下這一單元學過的課文《開國大典》，快速瀏覽課文，想一想課文是按什么順序記述的，同學不假思索的答道：時間順序。場面看似亂，但不是雜亂無章，它更需要一定的順序，我借機總結場面描寫要按一定的順序，寫出他們的氣氛，那么我問大家婚禮的氣氛是——喜慶，我故意拖長音。他們是七嘴八舌，圖片中紅喜字紅彩轎，人們喜氣洋洋的笑臉。就這樣給學生理了一個遍，同學們真聰明，一點就透，還要注意寫作時有詳有略，這次作文中也不例外。

然后進一步指導學生的寫作技巧。

今天我們再來學習一種寫作方法，點面結合。重點場面，重點人物的活動需具體細致的描寫，我們稱他為“點”。與之相應的其他人的反應，稱之為“面”，也就是說“點”的表情、動作、語言的變化會引起“面”（群體）的動作、語言、神態(tài)心理活動的變化。例文：會場上先是爆發(fā)出毛主席出現(xiàn)在主席臺上，人們排山倒海的掌聲，毛澤東主席宣告：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了，這是“點”。這莊嚴的宣告是全場30萬人一齊歡呼起來，是全中國人民的心一齊歡躍起來，這是“面”。

經(jīng)過對課文這樣細致分析，學生一下子明白了什么是點面結合，要求講清楚了，此時的學生已有了很強的寫作欲望了。

三、二次修改時有所得

語文課程標準指出，要重視引導學生在自我修改中提高寫作能力，自我修改與相互修改非常重要。

學生的第一稿難免有這樣那樣的缺點，此時可根據(jù)全班同學的習作情況，有的放矢的指導，例如：這次有關場面描寫的文章，多數(shù)學生的問題在于內容不夠充實豐富，缺少必要的細節(jié)描寫，也就是習作要點中的“點”與“面”寫的不具體不生動不詳細，那么怎么修改才能更具體更生動呢？我出示了一段話：

“隨著一聲槍響，200米短跑比賽開始了，我班同學超過了第二名，他在沖刺時超過了第一，全場一片歡呼?！边@段話是寫前幾天的校秋季運動會，同學們親眼目睹了那場驚心動魄的比賽，我問同學們：“這段話做到了點面結合寫得也很完整，你們有什么補充的嗎？”同學們紛紛舉手回答“……他快超過第二名運動員的時候，動作要寫細致，步幅加大頻率?！薄皼_刺時他有什么動作呢？跑在第一名的同學甘拜下風嗎？”我借機問：“這次他們的加油聲又有什么變化呢？”我裝作不解的問，“因為要沖刺了，看誰能拿到最后的冠軍，加油聲響徹云霄，連老師也激動的臉通紅，用力攥著拳，指揮著大聲喊加油?！?/p>

同學們想的真周到，真細致，我相信你們會改自己的文章了，對嗎？這次修改剛好彌補了第一次習作的缺憾，對自己的作品重新進行了完善。

四、在教師評語中有所得

一堂作文課下來，學生要認真聽，用心想，還有構思，直至完成約用一個小時。說實話，寫作文是辛苦的腦力勞動。老師在批改作文時，不能力求完美，尤其是第一稿，要學會用欣賞的眼光來看學生的作品。

1.用曲線畫出來好的詞語，精彩的句子。標出來的旁批要簡明扼要。例如：開頭的語言吸引人，比喻這種修辭用得好，寫出顏色的漸變過程，好的過渡句使文章結構緊湊等，最后再認真地寫總結評語，有時是對文章的稱贊，有時是對寫作態(tài)度的肯定，總之，盡量讓學生看到自己的收獲。

2.欣賞好的作文片段，讓學生品嘗到修改作文的樂趣，從而慢慢學會自己修改習作。二次修改后的文章定能給老師帶來很多驚喜，特別優(yōu)秀的文章或片段，讓學生讀給全班同學聽，最大限度的激發(fā)了學生的寫作興趣

3.展評落到實處

在我們教室的南北墻上，各有一塊展板，把精彩的句段抄下來，貼在班里的展示欄里。他們的作品也許只占巴掌大的地方，但那里是孩子們的驕傲。每周五下午的閱讀課上，我先組織學生讀展示欄里同班同學的作品，每位同學都看到別人的精彩句段，看到自己的進步，都認為自己會寫作文了不起，這種自信不是一時的，是長久的，每次習作堅持這樣做了，學生能不愿寫作嗎？能不進步嗎？