讓我悄悄地改變你

羅秧君

一、多角度再現你

（一）今天的你好陽光

五月的風柔柔的，五月的陽暖暖的，五月的你比風更柔，比陽更暖。你穿梭在參觀同學的人群中，細細介紹著一份份手工制作，一張張繪畫作品，一件件樂高玩具。那笑容如綻放在五月的百合花。

看著你個人展會上件件精致生動的作品，聽著參觀同學的句句嘖嘖稱贊，望著你如花般明媚的笑容。我如釋重負，那籠罩在心頭的陰云終于如云驅散殆盡。

（二）那天的你好陌生

依稀記得兩年前的那節語文課，我像往常一樣走進教室，像往常一樣播放PPT，也像往常一樣喊你認讀出示的詞語。也許是那課的詞語，對你來說特別陌生吧，每一個詞語都需要我和同學的幫助，你才能勉強讀出。讀到第八個詞語的時候，一語如春雷驚天動地：“我討厭你！我討厭你的語文課！”頓時，教室死一般的沉寂。80只眼睛齊刷刷地落在你身上，轉而又齊刷刷地射向我。那幾秒只覺得腦海一片空白，不知說什么，不知做什么，不知你為什么如此惱火。

似乎你的憤怒還沒有得到宣泄，你猛地坐到椅子上，隨手拿起桌邊的語文書，毫無顧忌地撕著。“嚓！嚓！嚓！”，每一下都擲地有聲，在靜靜的教室回響。

為什么？為什么會這樣？沒有批評，沒有冷眼，沒有諷刺，甚至連課堂的節奏都按部就班。一頭霧水，真想知道其中的原委。但此時，如果我詢問原因或進行處理，可能是火上澆油，愈發不可收拾。于是，我還是若無其事地繼續上課。

離下課還有五分鐘左右，撕紙的聲音終于戛然而止。你從抽屜拿出一本筆記本，又從文具盒拿出一支筆，唰唰唰地振筆疾書。

第二節是美術課，同學們拿起美術工具陸續走向美術教室，可你始終坐在位子上奮筆疾書。等上課鈴聲響起，你也沒有去上課的意思。于是，我就坐在教室的一隅，靜靜批著作業，偶爾用余光偷瞟你幾下。

大概過了十幾分鐘，你終于停下筆，抬起頭，偷偷瞄了我一眼。于是，我放下筆，走向你，輕輕地拍了拍你的肩說：“今天你發那么大的火，肯定有你的理由，能告訴我嗎？”

你抬起頭看著我，眼里已沒有剛才的憤怒，有的只是滿滿的無奈和悔恨。“我……”你欲言而止。

“沒關系，如果你不想說，就不用說。什么時候想說時再找我。”

我剛想起身，你就遞給我一個筆記本。我鄭重地接過筆記本，猶如接著一個來之不易的禮物，沉甸甸的。我小心翼翼地翻開筆記本，認真閱讀著每一個字符，字里行間都記錄著你的無奈和痛苦：

“為什么？為什么我那么笨？我天天認真聽課，認真作業，但成績還不如從來不做作業的吳**。我就是一頭豬。”

“我最怕語文課了，每次語文課，我都心驚膽戰。老師總是讓我認讀詞語。全班那么多雙眼睛盯著我，可我總是讀不出。這種滋味真的不好受。大家一定認為我很笨。”

“今天聽寫錯了十幾個，其實這些詞語我昨晚聽寫了五次，可為什么今天在課堂上聽寫時，卻怎么也記不起了。我就是一頭豬！”

看著想著，想著看著，心情再也無法平靜，淚水已悄然在眼眶打轉。孩子，對不起！真不知道，打著”愛你”的堂皇名頭，頂著“為你好“”的冠冕理由，卻深深傷害了你。

一直以為，你對字詞不敏感，想把課堂上認讀生詞的時間留給你，至少你有單獨認讀的機會，至少有為你及時正音的時宜。誰知，就是我主觀的自以為是，就是我所謂的愛，給你帶來了那么多無盡的惶恐，給你造成了那么深無窮的傷害。

（三）平時的你好聽話

你憨厚老實，勤奮好學，遵守規則，聽從老師的教導。你上課專心聽講，作業認真完成。更讓老師感動的是，不管錯多少題目，你都會及時訂正，都會不折不扣抄寫錯題。很多時候，你會把錯誤詞語，整整抄寫兩大張。

二、深層次了解你

（一）很要強的你

你重視自己的成績，你在意別人的看法，你會為自己設置學習目標，努力向目標前行。你會為自己尋找競爭對手，時時與他們比較，處處和他們競爭。你會為超過他們而開心不已，會為不如他們而沮喪難過。

（二）受壓抑的你

獨生子女的你，給予了父母殷殷的期望，父母對你高標準嚴要求，他們希望你出類拔萃，學有所成。即使當他們發現你和別人有一定差距，他們也不愿承認，不愿放棄，周末為你報了思維數學，思泉語文，朗津英語等很多課外培優補習班。老師布置的作業更是需要你不折不扣完成。

（三）乏自信的你

努力付出，卻收獲甚少;用心播種，卻處處遭遇挫折;渴望成功，卻難以滿足得勝的體驗。于是你懷疑自己的能力，質疑自己的智商，對自己的失敗耿耿于懷。久而久之，你封閉自己，缺乏自信，不愛說話，無法悅納自己。

三、全方位改變你

（一）轉換觀念——靠近你

適合的教育就是成功的教育，有針對性的教育就是可持續的教育。可我們不合你的實際，不顧你的感受，重視結果，忽視過程，看重成績，弱化態度，用一刀切統一的要求去苛求你，用劃一整齊的的標準去評價你。這樣只會使你喪失信心，毫無收獲。為此，我和父母進行了深入溝通，放下了我們的高標準嚴要求，制定了符合你的要求，確定了適合你的標準。讓你能伸手夠得著，跳一跳能摘得到。這樣，你才能感受到過程的快樂，體驗到成功的樂趣。

（二）有意重用——走進你

要強的你在意別人對你的看法，重視你在別人心中的形象。你渴望得到同伴的尊重，羨慕同伴的器重。為此我制定了“有意重用”這個策略，以此打開你的心扉，走進你的心里，拉近你我的距離。

“人人有事做，事事有人做”崗位設置時，我幫你設置了“黑板保潔小天使”的崗位。這崗位出場頻率高，需要每節課進行擦拭。當然，每節上課時，我都不忘表揚一下這一塵不染的黑板。每次看到你嫣然一笑，我內心也泛起了喜悅的漣漪。

此后的日子。你更是成了我口中經常念叨的名字：

“涵，請你幫我把辦公桌上的紅筆拿來！”

“涵，請幫我把這疊本子拿到辦公室！”

“涵，請幫我去倒一杯水！”

“涵，走廊里有一張紙撿起來！”

…………

那些微不足道的小事，那些有意無意的差遣，被我冠名為有“有意重用”策略。“有意重用”刷爆了你的存在感，弱化了你對學習成績的執念，贏得了同伴的羨慕，增進了你對我的信任，綻放了你自信的笑容。

（三）改進方法——提升你

良好的方法是一劑成功的妙方，是一條事半功倍的捷徑。為此，我與父母深入探討，制定了一套行之有效的方法。周末的那些思維數學，思泉語文，朗津英語等課外拔高補習班停下來。其實我們都知道，那些課只會占用你的學習時間，只會加重你的學習負擔，增強你對失敗的體驗，從而喪失學習的自信心。而后，我們根據你量身定做，選擇了一些依托教材，難度適中的內容進行補習。

課堂上，我更是有意保護你的自尊。再也不打著“為你好”的旗號，把特別的愛給特別的你。我視你為班級普通的一員。你舉手，我就讓你回答。你有疑問，我才為你答疑。課外，你不再是我的“小尾巴”，盡情享受屬于你的美好時光。

（四）發現閃光——滿足你

都說，上帝為你關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。這話一點不假，你雖然接受比別人慢了些，記憶力比別人差了一些，但我發現你的動手能力極強。也許是父母開樂高培訓機構的緣故，你從小就在樂高的拼拼拆拆中度過。你的動手能力不是一般同齡孩子可以比擬的。為此，我和父母商量探討，給你報了美術培訓班。幸福來得太突然，想不到在美術方面你有很強的天賦。學畫畫只一年，就能畫出較完美的作品，趕超了兩三年的學員。

在學校，我推薦你上了科學小制作社團。每次社團課后，當你拿著小制作走進教室時，很多同學都圍著你，問這說那，這時你臉上的笑容，是那么真實，那么快樂。于是我和你約定，兩年后的五月，我向學校申請，為你舉辦個人作品展，望你現在認真學習，好好收集作品。于是就有了開篇中陽光的你。

用心播種，努力付出，終于有了豐碩的果實，你嘗到了勝利的喜悅，你獲得了成功的體驗。那小小的閃光點足以燎原整個夜空，足以點燃自信之火，足以慰藉曾經自卑的你，足以滿足曾經干涸的心靈。