淺析幼兒園心理健康教育存在的問題和對(duì)策

余婷

摘要：對(duì)于幼兒園的學(xué)生來講，他們的心理狀態(tài)發(fā)展還不夠成熟，所以需要對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。幼兒園的心理健康教育存在很多問題，導(dǎo)致心理健康教育教學(xué)的不到位，所以幼兒園應(yīng)該采取措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;心理狀態(tài);措施;缺陷

引言：

每一個(gè)人的心理發(fā)展都是有順序的，人的心理在每一個(gè)年齡階段都有有其不同的特點(diǎn)。人在幼兒時(shí)期，心理發(fā)展的特點(diǎn)是：不能完全認(rèn)識(shí)自我，心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不成熟。所以對(duì)于幼兒園學(xué)生來講，他們需要接受心理健康教育，用這種方式來培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。部分幼兒園存在不重視心理健康教育課程的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)該采用方式更好地促進(jìn)心理健康教育。

一、傳統(tǒng)幼兒園心理健康教育的弊端

1.1幼兒園不重視開展心理健康教育課程

人的心理發(fā)展特點(diǎn)與年齡有關(guān)，一般來講，人的年齡越大，他的心理發(fā)展會(huì)越來越成熟。心理發(fā)展成熟意味著人能夠正確的認(rèn)識(shí)自我和正確的評(píng)價(jià)自己，能夠控制自己的行為，形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的世界觀，并且能夠知道運(yùn)用這些觀念來調(diào)節(jié)自己的人生方向。開展心理健康教育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來講，他們的年齡較小，接觸的外界事物比較少，所以他們還沒有完全形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然他們的心理狀態(tài)也沒有得到成熟的發(fā)展，所以他們需要接受心理健康教育，通過教師的引導(dǎo)來幫助自己養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。但是有的幼兒園不重視開展心理健康教育課程，對(duì)于這些幼兒園來講，他們認(rèn)為自己的主要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在幼兒園開開心心的上學(xué)即可。部分幼兒園甚至沒有設(shè)置心理健康教育課程，那么這種情況也就意味著，幼兒園的學(xué)生沒有辦法接觸心理健康教育，他們?cè)谛〉臅r(shí)候不知道如何正確對(duì)待自己的心理狀態(tài)，調(diào)整自己的心態(tài)。這對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)是十分不利的，因?yàn)橛捎谛r(shí)候沒有接受正規(guī)的心理健康教育，所以他們從小就可能不具備調(diào)節(jié)心理，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的能力。

1.2幼兒園缺乏專業(yè)的心理健康教育教師

教師是幼兒園開展心理健康教育的主導(dǎo)力量，所以教師本身需要具備專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才可以接受系統(tǒng)和正規(guī)的心理健康教育知識(shí)。大部分幼兒園教師的門檻較低，他們的專業(yè)也并不符合心理健康教育的要求，這種情況很容易導(dǎo)致幼兒園自身的心理健康教育教學(xué)工作不達(dá)標(biāo)，也沒有辦法保證學(xué)生接觸到正規(guī)的心理健康教育課程。

二、幼兒園改進(jìn)心理健康教育教學(xué)的具體手段

2.1幼兒園設(shè)置專門的心理健康教育教學(xué)時(shí)間

幼兒園是開展心理健康教育的主要場(chǎng)所，幼兒園開展心理健康教育有以下幾個(gè)途徑。一設(shè)置專門的心理健康教育時(shí)間。幼兒園可以結(jié)合本園的教學(xué)時(shí)間，為心理健康教育騰出來一定的教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)期間，任何人不得以任何方式打斷原有的教學(xué)過程。幼兒園應(yīng)該為學(xué)生配齊專門的心理健康教育教材和心理輔導(dǎo)室，用這種方式保證幼兒園的學(xué)生能夠具備一定的條件學(xué)習(xí)心理健康教育課程。二開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。幼兒園可以在園內(nèi)開設(shè)一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，在上課的期間，心理輔導(dǎo)活動(dòng)教師可以對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的方式可以是口頭問答或者是書面填卷，以方便了解班級(jí)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心理狀態(tài)存在問題，活動(dòng)教師可以單獨(dú)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，詢問學(xué)生產(chǎn)生這種心理狀態(tài)背后的原因，然后根據(jù)不同的原因，采用不同的心理輔導(dǎo)辦法。三在其他學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。幼兒園可以采取語(yǔ)文，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合心理健康教育內(nèi)容的方式，這樣可以全方位的保證學(xué)生接受心理健康教育。

2.2幼兒園配置專業(yè)的心理健康教育教師

幼兒園應(yīng)該為學(xué)生配置專業(yè)的心理健康教育教師，以保證學(xué)生可以接受到專業(yè)和系統(tǒng)的心理健康教育內(nèi)容。教師應(yīng)該仔細(xì)了解心理健康教育內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)心理健康教育教師的角色。心理健康教育教師在進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，來采取一些合適的心理健康教育方式。比如，班級(jí)的小王近段時(shí)間以來因父母吵架，心情一直處于低落狀態(tài)，這種低落的心情已經(jīng)嚴(yán)重影響了他的上課狀態(tài)。那么教師就可以根據(jù)小王的這種情況，采用家校合作的方式。首先教師可以聯(lián)系小王的父母，讓他們明白孩子近段時(shí)間以來狀況，然后告訴父母在家應(yīng)該盡量保持和諧的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量讓學(xué)生少擔(dān)心。最后教師可以告訴小王，盡量放寬心態(tài)，讓他可以不用擔(dān)心父母的感情狀態(tài)。如果有機(jī)會(huì)，老哥可以聯(lián)合小王與其父母進(jìn)行一次深度的談話，讓彼此明白內(nèi)心的想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

有的幼兒園不重視心理健康教育，而且教師缺乏專業(yè)的心理健康知識(shí)，導(dǎo)致幼兒園的學(xué)生不能很好的接受系統(tǒng)和正規(guī)心理健康教育。為此，幼兒園和教師都應(yīng)該采取措施，改進(jìn)心理健康教育。

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