教育戲劇在多元化教學中的應用及反思

何蘭蘭

摘要：近年來，教育戲劇逐漸興起，與各學科緊密結合，成為多元化教學改革的發展趨勢之一。作為一種全新的綜合型教育模式，教育戲劇的優勢非常明顯，功能顯著，但仍需要教育工作者多實踐多反思，不斷改進戲劇教學效果。

關鍵詞：教育戲劇;多元化教學

隨著科技的飛速進步與發展，當今世界的教育環境和理念正在發生重大變革。傳統而單一的知識傳授式的教育模式正在不斷遭遇到質疑和挑戰。高質量、多元化、高情商的素質教育，在生動活潑多種形式中開展以興趣為導向、自主自發探索式學習的融合性教育已經成為教育領域的新潮流和新趨勢。

近些年來，教育戲劇正是在這種趨勢和背景下，悄然興起，并以燎原之勢廣泛傳播開來。從本身屬性來說，戲劇是最綜合的藝術表現形式，是對現實生活的返照和映射，是體驗他人換位思考的絕佳方式，必然成為教育的最佳工具和手段。戲劇作為一種媒介融入于教育之中，被各級學校和教育機構認可推崇，教育戲劇課程越來越受到教師和學生們的喜歡。

（一）教育戲劇的定義

教育戲劇（Drama?in?Education，簡稱DIE）是運用戲劇與劇場之技巧，應用于學校課堂的一種教學方法。它是以人性自然法則，自發性地與群體及外在接觸，在指導者有計劃與架構的引導下，以創作型戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、游戲等方式進行，讓參與者在互動關系中充分發揮想象力、表達思想，由實作而學習，以期使學習者獲得美感經驗，增進智能與生活技能。

教育戲劇是一種研習與實踐，一般以戲劇發展的架構與過程為主軸，教師通過這種教學模塊的設計和組合，將學習的內容嵌入其中，開展互動體驗式學習，完成相應的教學過程與教學目標。教育戲劇的課堂不僅是學習戲劇與其他相關藝術學科的途徑，更可以用作教學媒介，成為一種教學工具，用以學習其他學科的知識與技能。

（二）教育戲劇的應用及功能

在幼兒園與中小學階段，教育戲劇可以運用于語文、英語、數學、科學、社會、道德與法制、藝術、人文等眾多學科與領域。這些課程中，教師可以將課程內容，比如某一概念，或者某一個事件，或者某個原理，與戲劇整合在一起，讓學生親自歷練，能促進教學效果的強化，檢驗學生對課程內容的反饋與掌握。學生可以更好地理解和把握課程內容，增強表達能力，提高情商和素質;教師也可以設計出新穎的整合型課程教學方式。

在高等學校中，教育戲劇也有其應用的廣闊天地。外語、藝術、法律、經濟、金融、歷史、人文等領域的教學中均可以與戲劇整合，既能達到良好的教學效果，又能激發學生興趣，培養學生的情商、社交等多種綜合能力。

總體而言，教育戲劇應用廣泛，功能顯著，未來潛力無限。

1.實踐教學模式更完整地呈現了知識內涵

教育戲劇的獨特之處就是“演”出來的教學。所有參與者，包括老師與學生都運用表演去經歷一個學習的過程。這種在情境中實踐的教學方式，師生將想法和情感都融入于教學歷程中，大家都扮演了學習過程中的某種角色。通過不同的角色塑造，既有主觀的融入，又有客觀地觀察，多元的角色，多樣的立場、思考和觀點，學生們對知識的內涵不論在主題、主旨、議題或內容的學習，都更趨于明確與完整了。

2.塑造更融洽的教師與學生關系

在表演過程中，學生充分投入教學設計的各種情境當中，在扮演角色、推進情節、講述故事的過程中都非常積極，十分快樂。他們樂于表達自己的意見，看到別人的表現，也樂于聽到他人的說法。師生之間、學生之間其樂融融，互動頻繁，和諧親近。大家都很期待未來的學習。

3.提升學習深度與廣度

在教育戲劇的開放式教學過程中，學生不自覺地融入老師事先設計好的教學過程與教學內容當中，從熱身到主題內容的展開，從事扮演活動，與同學互動，不斷去自主探索主題。在互相激勵的活動中，許多想法和創意涌現出來，不但增加了思考，也提高了創造力。學生在教師所構建的環境中延伸與發展，無形中使學習者增加了學習的深度和廣度。因此，教師在反思課程時，可以對學生的知識認知和掌握程度，有更深刻的了解和感悟。

4.提升學科術語運用、表達溝通能力

在一般的教學中，學生多處于被動接受的地位，而戲劇教學卻讓學生成為主動的角色，鼓勵學生自發表達與自主創新。在教學過程中，學生要有獨立思考的能力，還需要明確表達自己的意見，必須對相應的學科術語有正確和深刻的理解。因此，戲劇與學科的結合，學生從被動轉為主動，有了自主表達、自主探索的機會，無形之中增強了學生在學科內容上的表達溝通能力。

5.促進建立主動積極的學習態度

戲劇結構內的情節發展能推動學生主動學習。教師多以議題內的危機、沖突、問題、困難、阻礙來建立戲劇的張力，能讓學生在戲劇的結構內，先了解事件與問題顯現的開端，在情節發展問題提升時，認知發展的嚴重性或處理的必要性。在情節下降階段，再以最適宜的共同發展解決問題的具體做法。學生在活動中各自思考、小組討論、凝聚共識，合作表現，一步一步了解問題，解決問題，主動積極的學習態度讓人印象深刻。

（三）對教育戲劇的幾點思考

作為一種全新的綜合型教育模式，教育戲劇的優勢非常明顯，然而在具體的教育戲劇實踐中，教師尚需多多打磨戲劇實踐的各個環節，以期達到更好的學習效果。

首先，學習的目標要明確。戲劇的形式比較活潑生動，學生往往很興奮，課堂秩序可能會變得有點亂，難以控制。很多時候，費時很多，氣氛很活躍，但是教學目標完成的并不理想。所以，教師對戲劇課堂的教學目標、學生學習目標都要有十分明確而有效的控制，避免課堂熱鬧而學生學到的東西有限的局面。教師可以在課前就跟學生說明某一次課程的教學目的，學生的學習內容與目標，讓學生們更有學習的針對性和目的性。

其次，教師應該事先設計好戲劇課程教學過程，沉著應對各種突發狀況，做到有備無患。戲劇是一種比較講究個人意見表達和個人創意發揮的教學形式，因此，在教學過程中，學生們往往會有很多自我探索、自我表達的機會，教師怎樣約束和管控這樣的個人表現，怎樣將議題收回到既定的教學主題與目標，應該在事先就有所預測，做好相應的應對安排。只有這樣，戲劇教學的課堂才會更有序，教學效果也能更有保證。

最后，每次課堂結束時，應該做好反思。不僅學生要反思整個教學過程，教師也要反思，反思的成果可以作為下次教學的參考與調整，以利后續發展更好的課程教學。因此，適當安排反思活動，有助于不斷改進戲劇教學的效果，讓學生和教師都有長足的進步。

參考文獻：

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