當今語言教育存在的若干問題淺析

高全勝

隨著我國影視事業(yè)的不斷發(fā)展，觀眾對演員的影視表演和語言教育提出了更高的要求。在表演中，語言是非常重要的藝術(shù)手段，教師能否在語言的教學過程中有更新的理念和有效的教學方式非常重要。一個好的表演，語言的表達既要有內(nèi)涵又要有生活也要呈現(xiàn)得自然。這就要求在創(chuàng)作中深入了解時代背景和人物的性格特點，發(fā)出符合人物性格特點的“聲音”將人物表演鮮活。這對于教授語言的教師而言是一個挑戰(zhàn)，如果教師教授的方法不真誠生動，沒有生活體驗，學生在語言表現(xiàn)上也就不會引起共鳴。因此，教師不能僅從文學臺詞中去找生動的語言，更要走進生活去找到最原始的語言表達方式，這才是有效的教授語言的方法。

當前影視語言教育的形勢分析

近年來，隨著科技的不斷創(chuàng)新及影視劇的蓬勃發(fā)展，影視制作越來越精良，大制作影視產(chǎn)品在視覺和聽覺上更能給觀眾帶來優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)享受。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給傳統(tǒng)的制作方式帶來了很大的沖擊，但不管影視視聽的技術(shù)手段變化有多大，在語言培養(yǎng)教育這個環(huán)節(jié)上需要更優(yōu)秀的育教人才以更全面、更專業(yè)的方式去培育人才，更好地適應時代的變化。

首先，要改變過去固有的教學方式，更新傳統(tǒng)落后的教學理念。教師要更新自己教學的方式和方法，同時也要引導學生開拓學習思路，激發(fā)學生學習知識的興趣。過去傳統(tǒng)的教學都是教師單方傳授，而現(xiàn)在的學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學習更多新的知識，所以可以通過提高學生的自主學習能力來增強他們接受新事物的能力。

其次，互聯(lián)網(wǎng)是開放性的。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上學到課堂里學不到的東西，并且接觸自己學習領(lǐng)域以外的相關(guān)知識點，豐富他們對相關(guān)知識的理解。這樣的學習對于學生來說更有主動性，而且每個學生也可以根據(jù)自己的特點來發(fā)揮長處。

互聯(lián)網(wǎng)是多中心的內(nèi)容生產(chǎn)，無論表演還是影評，觀點和表達方式都非常個性化，學生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)中，不僅可以獲取新知識也可以豐富他們的語言。學生在課堂上有不懂的問題，可以上網(wǎng)查找類似的解釋，也許比課堂收獲的信息量更大。互聯(lián)網(wǎng)上有不同年齡段且經(jīng)驗豐富的老藝人、專業(yè)人士，也有天賦異稟的業(yè)余愛好者，他們經(jīng)常把自己的觀點經(jīng)驗上傳到互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)觀摩學習戲曲、相聲、綜藝甚至舞蹈節(jié)目，都是才藝積累，學生在這個過程中可以填補自己各方面的空缺，相當于有各方面的良師益友來豐富他們的語言表演學習內(nèi)容。這是學生將獲得的知識融入自我人生經(jīng)歷的一種方式，也是演員自我修養(yǎng)的一個成長的過程。面對互聯(lián)網(wǎng)上大量優(yōu)秀的文學和影視作品，教師應該引導學生從中吸取什么樣的語言、什么樣的表演，并系統(tǒng)地推薦好的藝術(shù)作品，因勢利導，以與時俱進的方式讓學生更有興趣和熱情去學習。

當前影視語言教育面臨的問題

教師對于語言教育的認識有待提高。隨著各方對語言教育的要求越來越高，教師對語言教育的認知應該超脫早期的片面。其一，以往人們認為語言教育就是一些語音的基礎(chǔ)發(fā)音、氣息、吐字歸音、繞口令的訓練，忽視了語言在思想表達上的重要功用。

其二，從事語言教育的教師受大環(huán)境和早期教育影響，沿用了傳統(tǒng)的大水漫灌的教育方式，而不是因材施教根據(jù)每個學生的特點去教授語言。對所有學生都用傳統(tǒng)教材，教授他們統(tǒng)一的語言模式，沒有解決每個學生語言存在的毛病，這樣無法從根本上提升學生的語言水平。在接觸正規(guī)的藝術(shù)語言訓練前，沒有基礎(chǔ)的學生一般都會帶有自己的說話習慣。教師要做的就是有針對性地對學生的問題進行點撥教育，而不是“胡子眉毛一起抓”，不能讓他們共同去完成一種語言訓練，這樣的語言教學是沒有價值的。

其三，現(xiàn)在各專業(yè)院校沿用的還是傳統(tǒng)的經(jīng)典語言教材，而且教師的教案課本仍然停留在理論上的定義教學，很少有自己實踐的教學內(nèi)容。教師在新時代的語言教育面臨挑戰(zhàn)，需要盡快跟上現(xiàn)代語言教育的發(fā)展趨勢。

學生語言素質(zhì)差異大。不管是藝術(shù)院校還是培訓機構(gòu)，在教授語言的過程當中，每個學生的語言基礎(chǔ)和表達能力都有很大的差別，并且每個人的語言習慣都有顯著的特點，這樣在教學語言過程當中就存在一定的難度，因為要根據(jù)每個學生的個人語言基礎(chǔ)能力進行個性化教學。例如，有的學生語言天賦很高，普通話也非常標準，那么他們學習語言的效率就比較高，對于這類學生不能停留在簡單的基礎(chǔ)教學，而要給這類學生增加難度，不然他們會對簡單的重復練習產(chǎn)生反感從而失去學習興趣。而另外一些帶有方言或從來沒有接觸過語言訓練、缺乏藝術(shù)語言基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)甚至方言口音非常嚴重的學生，教師在教學上就要讓學生首先獲取正確語音的概念，從根源上逐個擊破其障礙點，讓他們樹立起學習藝術(shù)語言的信心。

語言教育師資力量薄弱。在當前的語言教學中，教師資質(zhì)是非常重要的影響因素，教師的專業(yè)水平和綜合能力對于教授語言的質(zhì)量是有直接影響的。從當前狀況來看，真正科班出身、高素質(zhì)、高質(zhì)量的語言教師比較少，在語言藝術(shù)上很有造詣的教師都去拍戲、配音、表演甚至去做演員了。這些社會活動占據(jù)了優(yōu)秀教師大量的時間和精力，而在校教授語言的教師大多缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，只能按照教學大綱制作課件，每節(jié)課教一個發(fā)音或一個繞口令讓學生來完成，把戲劇學院幾十年傳承下來的理論教授給學生。在社會高速發(fā)展的今天，這已經(jīng)是完全落后的教學理念，無法跟上時代的發(fā)展。目前，正規(guī)的藝術(shù)院校對于語言的教育比例偏輕，他們都側(cè)重于表演或者形體塑造的教育，學生對此也不太重視，因此教學效果就更加不理想。教授語言的教師沒有實踐經(jīng)驗，有實踐經(jīng)驗的教師又沒有精力或者時間把自己的經(jīng)驗梳理升華成理論傳授給學生，這在教學中是一個很大的弊端。很多學生在藝術(shù)院校學習了四年后，既不能在老師那里得到最得力的指導也沒有機會去實踐中鍛煉，在語言表演上并沒有很大的進步，很多有人氣的年輕演員在主演的影視劇中外形靚麗但臺詞不佳，被觀眾詬病已久。因此，應該把語言好的教師和演員請到課堂讓他們傳授運用語言的技巧和感悟，這樣的語言教學更為有效，也會讓學生少走彎路。

語言受應試教育影響嚴重。應試教育給語言教學造成了很多桎梏，人們很難改變傳統(tǒng)的教育方式。素質(zhì)教育是共同的期望，但在落實上難度非常大。然而，素質(zhì)教育對藝術(shù)工作者的培養(yǎng)非常重要，因為教育的成果會展示在公眾面前。在一個表演體系當中，語言可以帶動表演，表演同時也可以帶動語言，它們是相輔相成的關(guān)系，不能脫離一方去單獨學習，學生必須獲得素質(zhì)的均衡發(fā)展。在實際教學當中，大部分教師沒有將學生的核心素質(zhì)提高作為一個教學目標，也沒有根據(jù)每個學生特點來糾正其問題。因此，學生在學制完成后并沒有在語言上取得什么成效，至多就是每節(jié)課練幾個繞口令、讀一段文章，在段落停頓和字音方面作一些指導，學生期末考試把準備的詞念正確也就完成了。為了應付考試，教師特別強調(diào)語言的單元訓練、技巧訓練、理論知識的學習，但對學生素質(zhì)的培養(yǎng)、個性化語言的培養(yǎng)較為忽視。沒有讓學生在學習語言過程當中獲得藝術(shù)的滋潤，不能在學生本人的語言基礎(chǔ)上發(fā)揚他們的語言特色，只是一味按照傳統(tǒng)模式和范例讓學生去模仿，這種教學模式非常不利于語言教育效果的提升。如今在語言教學過程當中，教師一般會運用多媒體技術(shù)，但受到傳統(tǒng)教育理念影響難以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。網(wǎng)絡(luò)教育語言逐漸形式化，制作的課件也都是相同的，無非就是把過去一些書本上的理論搬到網(wǎng)絡(luò)上來講解。他們只不過是制作成課件，并沒有真正意義上跟學生交流。因此，網(wǎng)絡(luò)上這些沒有資質(zhì)的教學是沒有意義的，并不比課堂教學的效果好，對于語言教育來說這個效果并不理想。現(xiàn)階段社會對于語言教育和人才的需求與日俱增，需要既有理論又有實踐經(jīng)驗的教師來為學生傳授他們的知識和經(jīng)驗。

提高影視語言教育的對策

提高師資水平。現(xiàn)代語言教學培訓的改進，不能拘泥于傳統(tǒng)教學方式。教學機構(gòu)可以將有豐富實踐經(jīng)驗和有口碑的語言藝術(shù)家引入專家?guī)欤珠T別類，結(jié)合本單位教學系統(tǒng)地為學生提供各方面的優(yōu)質(zhì)范例，把最鮮活和被觀眾認可的語言表演經(jīng)驗帶到課堂，而不是讓學生抱著斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系啃死板的理論定義。要落實“真聽、真看、真感覺”，在實踐中讓學生體會到它的定義。另外，要想培養(yǎng)學生說出真實生動的語言，就要將個性化的教學引入到教師的教程中來。例如，上世紀七八十年代上海譯制片廠為什么出現(xiàn)了那么多藝術(shù)語言大師？從語言教學和培訓角度來看，并不是他們都是語言和表演的天才，而是因為他們有陳敘一這樣的好導演好教師，把每個學生的語言特點都發(fā)揮到極致。有的學生學過話劇表演，有的學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言訓練和表演，但他們在語言上都取得了成就，這是個性化的教學理念使他們成為優(yōu)秀的語言工作者的經(jīng)典案例。

提高教師對于語言教育的認識。要想盡快提高語言教學成效，不僅需要學生增強文學修養(yǎng)的基礎(chǔ)，而且要提高教師對于語言教育的認識，使其能夠針對不同的學生進行個性化訓練和練習。教師應該把學生最強的一面通過臺詞、形體、聲樂、表演的訓練展現(xiàn)出來，通過綜合的訓練發(fā)現(xiàn)學生的短板，再根據(jù)他們的不足客觀地進行引導式教學，絕對不能單一揪住學生的弱項去強制訓練，那只能適得其反。可以用一個完整的綜合劇目讓沒有經(jīng)驗的新學生根據(jù)自己的理解去完成，讓學生表達對作品的理解并進行演繹，通過演繹教師就會發(fā)現(xiàn)學生表演的個性和表演風格。

擺脫應試教育的影響，重塑語言教育。教師不能把教學過于單元化而要整體化，這樣學生才能夠顛覆他們對自己的認知，有更大的突破空間。另外，要讓教學有新的突破，通過由繁到簡的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓學生發(fā)揮他們的想象力，即使是不合理的也要讓他們?nèi)ケM可能嘗試，不能局限于過去的教學模式之中，一定要發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造力。教師的工作之一就是要多給學生推薦經(jīng)典作品，讓他們知道什么是好的表演和好的語言，要讓學生去吸取經(jīng)典的同時查漏補缺，讓學生在創(chuàng)作過程當中對文學劇本和他們扮演的角色有自己獨特的想法。

落實因材施教，縮小學生差異。在教學過程中教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)較好的學生，更要提高基礎(chǔ)較差的學生的語言文字基礎(chǔ)，在做到“一視同仁”的同時落實“因材施教”。前文提及讓語言功底較好的學生延展知識面，增加語音技巧運用的培養(yǎng)，而針對那些方言感較重的學生，如何讓其揚長避短更加靈活生動地運用語言才是培養(yǎng)的重點。語言和表演都是實踐的藝術(shù)，不是僅靠看書就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師要引導和鼓勵學生的創(chuàng)造力，要讓學生注意觀察生活才能夠演繹出人生百態(tài)，同時情感表達也才能夠深厚。只有在實踐中結(jié)合自己的感受并觀察了解時代背景環(huán)境以及創(chuàng)作要求才能找到自己的定位，這樣的學習才更有適應實戰(zhàn)的效果。

結(jié)語

語言的運用在人類的社會生活中須臾不離，并且同時存在于影視劇和各個行業(yè)，語言表達能力教育的重要性不言而喻。在當前的形勢下，要針對相關(guān)的語言教育活動進行高效且專業(yè)的推廣，同時吸納最科學的語言教育理念和方法在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，并對當前最先進的科技手段加以運用適應當前的各種挑戰(zhàn)，為提高學生的表達能力和學校對于藝術(shù)人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，促進語言教育的快速發(fā)展。