新時代高校和聲課教學的痛點與思考

孫國軍

（新疆師范大學 音樂學院，新疆 烏魯木齊 830000）

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，音樂也是學校教育的必選內容之一。因此，在大學教育中設置了專門的音樂專業。而在新時代，我們需要新思想。在高校音樂教育領域，我們也需要新時代的新思維，如何在科學技術迅猛發展的當下，如何在依托互聯網的線上教育蓬勃發展的時期，把握好高校音樂教育的脈搏，不走偏路，是新時代高校的音樂教師需要認真思考的問題。本文就以音樂學院的一門必修理論課程——和聲學課程為例，來談一點看法。

一、教學中的痛點問題

（一）和聲學概述

和聲學是研究和聲的結構以及它們如何連接的課程，和聲學課程最典型的實踐就是合唱團的藝術實踐。它作為音樂專業中一門重要的技術理論課程，在新中國成立后，各個藝術院校就已經開設，由于之前中國照搬了蘇聯的教育教學模式，因而蘇聯的和聲學教學研究對中國的教學研究影響深遠。如今的社會已經是一個信息化的社會，人們的視野更加開闊，知識更加流通。可是和聲學課程教法依然陳舊，學生學習起來晦澀難懂，與實際運用脫節，導致大多數學生厭學甚至放棄。其實和聲學在音樂領域的應用是非常廣泛的。教育要適應人和社會的發展，這是一條基本規律，在這一思想的指導下，和聲學教師們就要與時代相結合，以發展的眼光去看待當今的和聲學教育。

（二）和聲學教學中的痛點

和聲學是以基本樂理為基礎，向更高一級音樂理論進階的課程，我把它形容為音樂領域的“高數”，知識一環扣一環，需要一定的邏輯思維能力。借此機會，我想談談一些感受：第一，培養目標。我們師范類音樂學專業到底要培養什么樣的人？四個字：多能一專，只有多能了那一專才能專。第二，對于線上線下課程的理解。首先，當下只有傳統的線下課程肯定不夠，傳統線下課程需要革新，但是線上課程也不可能取代線下課程，若如此，全國一門課只需要一個老師給所有學生上就行了，還要那么多老師做什么。我們培養的是人，不是流水線上生產出來的產品。第三，混合式教學模式是趨勢。但要有主次，一定是以線下為主、線上為輔。若不如此，翻轉課堂難以取得實際的效果。其實從最早的電化教育，比如電大、網校之類的，發展了幾十年到現在，依然是作為線下學校教育的輔助和補充的。我們一定要考慮到專業和課程特點，避免“一刀切”，不能現在時髦什么就必須做出改變，如果違反了教育規律，最后就是“一地雞毛”。第四，和聲學理論與實踐脫節的問題。許多學生只在紙面上做題，而忽略了和聲學是一門實踐性很強的課程，如何在課堂教學中結合理論去進行大量的實踐，這是我們教學中需要解決的問題。因此在教學中需要結合視唱練耳、合唱、樂器表演等技能技巧，讓學生開口唱，這是和聲學教學實踐的重點。

（三）痛點問題的解決

第一，改善觀念過于保守的狀況。目前，在中國各級各類藝術院校的和聲學教育教學中，仍然是以西方大小調體系為基礎，一些和聲學理論還是以西方古典主義音樂為基礎，遠遠跟不上現代社會音樂教育理論與實踐的發展，在中國這樣一片文化多元化發展的土地上，僅僅以西方古典音樂為基礎是遠遠不夠的。

第二，改進與時代相脫節的狀況。如今已是信息化的社會，網絡、電子信息等已是我們生活中不可缺少的東西；可是我們的和聲學課程還停留在原有的模式中，學生在學習中所能得到的信息非常有限，使得這一門課程難以掌握，因而大多數學生厭學。其實和聲學的應用范圍是非常廣泛的，信息不流通使得和聲學教學一直都停留于過去，與時代相脫節。

第三，改變與地域教育相脫節的狀況。中國音樂的特點是多樣的，可是我們的和聲學卻不能與之相結合。西方音樂是課堂教學的主要內容，兼有我國現代音樂，而我國傳統音樂幾乎沒有涉及，最終的結果是學生西方音樂學習得不透徹，分析我國的現代音樂也很吃力，難以理解，對我國傳統音樂的分析能力更是幾乎為零，這是一個很明顯的教學漏洞，如果能開發出與本土音樂相結合的和聲學教材及教育軟件，勢必會解決教學與地域教育脫節的問題。這也是需要我們這些和聲學理論教師思考的問題。

第四，加強實際運用。在和聲學的實際學習中，很多學生只注重理論學習卻忽視了聽覺效果。大多數學生止步于文字的理論和概念，卻忽視了和聲學學習中聽覺的重要性，沒有實踐的學習只能是紙上談兵。學生一旦進入社會，就會發現和聲學的重要性，其在音樂實踐中幾乎隨處可見，可是學校里的純理論學習并沒有使他們意識到和聲學的重要性，這時回頭再學就已經晚了，所以除了理論教學，盡早地讓學生們意識到和聲學的重要性是至關重要的。應該加強實際運用，在實踐中發現問題找出問題，并讓他們通過自主思考解決問題，所以理論教學的積極作用不在于理論本身，而在于在實踐中激發每個學生的主觀能動性，讓學生感受到理論學習的重要性，從而使得理論教學更加有趣味，學生的學習熱情也會隨之高漲。

第五，教學中除了使用“雨課堂”進行線上線下融合式教學以外，還需要采取多種線上方式進行輔助教學。例如：利用釘釘平臺進行直播教學，并在線上布置與批改作業；鼓勵學生用OVERTURE 等音樂軟件完成電子作業，并且線上批改；使用微信平臺建立微信群，課下答疑輔導；通過抖音平臺制作教學短視頻，強化教學內容；推薦B 站等平臺上的網絡教學資源給學生等等。

這些都是提升課堂教學效果的技術手段，當然，我們不能喧賓奪主、本末倒置，仍然要遵循最基本的教育教學規律。以學生為中心開展教學才是我們關注的重點。

二、以學生為中心開展教學

如何以學生為中心開展教學呢？我們說，線上教學的方法與手段只是提高我們教學效果的輔助與補充，我們需要分清主次，假如老師為了體現線上教學方式而用很多的軟件等線上載體開展教學，自己都會覺得很麻煩，學生會覺得更麻煩，這就是沒有抓住教學的核心。再如，在線上教學的過程中設置許多條件與要求，學生必須遵守，那這與傳統的填鴨式教學有何區別，只不過是改在線上罷了。因此，需要抓住教學的根本，那就是以學生為中心，例如：提高學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性等等。為了提高學生的學習興趣，我采取了一些方法手段，例如每節課課前設置提問環節，主動提問的學生加分；講課中任何學生有任何問題可以隨時提出來，提問者加分；認真完成課下作業的學生加分等。

和聲學本身就比較燒腦，教師講解中一定要有的放矢，重難點突出，不能面面俱到，本就復雜的知識如果講得更復雜，體現不出教師的水平高，反而顯示了教師的無能。學生能聽懂，這是重要的評判標準，不能讓認真學習的學生越聽越糊涂，那學習興趣從何而來呢？因此，努力使復雜的知識簡單化、抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化應該是我們教學中追求的目標。

班級授課制模式下，無論是小學、中學還是大學，其實是一樣的。課堂組織往往是我們大學老師的弱項，覺得都是大學生了，沒有必要組織教學，這是大學課堂教學效果差的重要原因。課堂教學中，除了要有明確的學習要求以外，還要采取多種方式，通過組織教學，發揮學生的主觀能動性。在教學中，需要絞盡腦汁，采取多種手段組織教學。教學過程中要時刻關注學生的學習情況，及時提醒不注意聽講、思想拋錨、玩手機、打瞌睡的同學，當然不是簡單地批評或要求，可以用提問、上黑板答題、同學間知識傳導、和聲演唱游戲等手段。

三、教學評價的思考

自從和聲學課程開設以來，其教學評價方式幾乎沒有改變，那就是通過考試來考查學生的掌握程度。往往是學期末，一張試卷就完成了課程的所有評價。這正是和聲學課程評價的最大問題。我們知道，和聲學雖然是一門音樂理論課程，但卻是一門實踐性非常強的理論課程，如果課程評價中缺失了實踐，那這種評價是不完整的。筆者在十幾年的教學探索中，也在和聲學課程評價方面進行創新與改革。例如理論與實踐相結合，通過多種音樂表現形式，就地取材、結合實際，讓學生在實踐中運用和聲學理論，以此評定學生成績，改變過去只通過筆試，并且內容多為西方音樂進行考查的方式，取材可以多樣化，中國本土音樂作為考試素材，由學生自己選擇，教師規定范圍。也可以讓學生結合個人專業特點，用演唱、演奏、表演等形式，以個人或小組的方式，將純理論的和聲學知識實際運用到生活中，充分展現音樂教育實踐的重要性，提高學生學習和聲學的積極性，也使得和聲學的成績評定更加綜合、更加科學合理。

此外，教學實踐是我們一定不能忽略的方向，尤其像和聲學這樣的技術理論課程，更需要大量的藝術實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生學習到的理論知識只有運用到實踐中才算是真正掌握。例如我在和聲課中，遇到相關的題目，請全體學生演唱，這樣學生就有了直觀感受，也增強了學生的參與感，提高了學生的學習興趣。

四、小結

新時代的高校教學要有新思維。我們也需要進一步思考許多問題，例如，現代網絡教學的優勢如何最大化地發揮的問題；融合式教學如何融合的問題；教學理念革新的問題；課程改革的問題；教學中教與學的關系的問題等等。總之，我們要牢牢樹立“課比天大”的理念，減少不必要的外部干擾，以課程為基礎、以學生為中心開展教學與實踐，這樣一定能為國家培養出更多優秀的音樂專業人才。