高校聲樂教學個性化演唱風格培養路徑探究

梁 潔

（山西藝術職業學院 山西 太原 030000）

對于聲樂演唱來說，在高超的演唱技巧基礎上，富有個性化和創造力尤為關鍵，這不僅可避免聲樂演唱雷同化，還可凸顯自身鮮明的藝術風格，易于展現自身卓越的專業素養。所以，在高校聲樂教學過程中，突出人才培養的個性化特征，尊重學生的個性化特點是非常重要的。聲樂教師要改變學生一味模仿的習慣，拓寬途徑，幫助學生形成個人演唱風格，使聲樂演唱充滿創新和變化，使學生在聲樂藝術方面取得更好的發展。所以，筆者鑒于當前高校聲樂教學現狀，提出強化個性化演唱風格培養的想法，從學生專業基礎、演唱特點等出發，進行有意識的引導和差異化的培養，促使學生形成獨特的演唱風格。

一、聲樂教學中影響學生個性化演唱風格的因素

（一）“一刀切”教學現象嚴重

高校聲樂教學過程中“一刀切”的現象嚴重，主要表現在針對所有學生開展的聲樂教學的目標和內容都相同，此外，聲樂演唱評價也有統一的標準。每個學生具備個性化特點，在聲樂演唱中也有個人的風格，但統一化的教學模式限制了學生自由發展，只能按照教師的要求演唱，缺乏屬于個人的演唱特點。這也導致學生的演唱風格雷同，相似度高，聲樂演唱缺少魅力和吸引力，無法形成豐富的藝術表達，學生難以獲得較高的聲樂藝術成就。另外，學生在統一的聲樂教學要求下，習慣了某種演唱模式，即使在演唱不同的聲樂作品時，也會不自覺地套用熟悉的演唱技巧，使自身的聲樂學習陷入困境之中。

（二）重技巧性而忽視了情感性

高校聲樂教學存在一個普遍性的問題，就是重視學生的演唱技巧訓練，對于學生在演唱過程中如何用聲音去表達情感缺乏系統的訓練和引導，從而影響學生聲樂素養的全面提升。學生要想完美地詮釋聲樂作品，必須要利用演唱技巧去呈現音樂的不同色彩，同時還要投入深厚的情感，細膩地處理不同的唱腔，以確保觀眾在聆聽中形成情感共鳴。但是，在具體的聲樂教學中忽視情感滲透，使得聲樂演唱是用技巧堆砌而成的，演唱色彩過于單調，失去了最為重要的藝術靈魂，學生的演唱個性化更是無從談起。

二、聲樂教學中學生個性化演唱風格培養路徑

（一）充分且全面了解學生演唱特征

聲樂教學中要因材施教，使學生演唱具有個性化風格，這需要有一個基礎，就是對學生進行充分全面的了解。聲樂教師只有明確學生所長，以及學生的聲音特點和不足之處等，才能有針對性地開發潛能和正確引導，從而使學生的聲樂素養得到較快的提升，并確保學生的演唱技巧具有獨特性。因為學生的演唱個性有顯著差異，所以在聲樂教學中要提升重視程度，從而對學生演唱風格的形成產生積極影響。聲樂教師不僅要在平時的聲樂教學中一邊與學生接觸，一邊進行觀察，還要摸清每個學生的性格特點和嗓音條件，從而在聲樂教學中因勢利導，使學生將個性上的優勢融入聲樂演唱中，最終在演唱實踐中形成個性鮮明的風格特征。聲樂教師在實際操作中，需要根據學生的個性、優勢以及不足等因素，有針對性地進行演唱指導，使學生在演唱實踐中揚長避短，提高聲樂演唱能力，形成不同的演唱風格。

（二）全面推進因人施教、因材施教

聲樂教學過程中，教師在充分了解學生基本情況以后，應根據每個人的演唱特點，做到因人施教、因材施教，促進學生個性化演唱風格的形成。學生在聲樂學習中會受到各種因素的影響，學生的悟性存在一定的差異，樂感基礎也不相同，所以對聲樂藝術的呈現有自己的見解。故而，在聲樂演唱中，每個學生勢必會有自己的特點和優勢，也會有不足之處。基于此，聲樂教學中個性化演唱風格的培養，必須要從每個學生的實際情況出發，然后全面地分析和深入地研究，明確學生在演唱上具備的潛力，并制定個性化教學方案和有效策略，以有針對性地開展聲樂教學指導。

此外，教師要發現學生聲音的獨到之處，針對其擅長部分加以正確的引導，使學生富有個性的演唱實力得以呈現出來，并在演唱訓練和引導中進行不斷的優化，從而使學生的演唱慢慢產生自己獨特的韻味，實現風格鮮明。為了使聲樂教學因人施教、因材施教，可將學生進行分組，每個小組有兩個或三個人，或者是進行“一對一”教學，以便于了解每個學生的長處和劣勢。此外，在聲樂教學和訓練中要挖掘學生聲樂演唱的潛力，對學生進行激勵，使學生明確自己的優勢和不足，促使學生進行全面的思考，不斷完善自己，更好地提升綜合實力。學生還可以主動探究，在教師的指導下，最大限度地發揮出個性化的演唱潛能，逐漸形成獨屬于自己的演唱風格。

（三）引導學生學習和涉獵各種演唱風格

聲樂教學中個性化演唱風格的培養，應讓學生了解和接觸各種演唱風格，在其中汲取養分，然后依據自身的演唱情況，進行借鑒和創造性的學習，形成個性化演唱風格。所以，在平時聲樂教學的組織和開展中，聲樂教師要選擇各種風格的聲樂作品，引導學生進行深入欣賞，分析和探討聲樂作品中的思想情感、演唱技巧、風格特色等，然后在已有知識經驗和技術水平的基礎上，鼓勵學生大膽嘗試創造性的演唱風格，在演唱實踐中摸索出個性化演唱風格和技巧。

聲樂教師要根據教學內容、個性化演唱風格、聲樂素養的要求，為學生選擇各種類型和各種風格的曲目，最為關鍵的是要讓學生用心去感悟聲樂作品的內涵，掌握每種聲樂作品的特點和風格特征。在此基礎上安排學生進行演唱實踐，做好演唱技巧的訓練，提升學生的音樂表現力。讓學生在不同類型和風格的曲目中吸取養分，與已有的知識和技巧相結合，在相互糅雜中有所創新，最終形成自身獨特的演唱風格。因為聲樂教學時間有限，所以聲樂教師可引入線上模式，為學生搜集國內外不同類型風格的優秀曲目，建立聲樂資源數據庫，分門別類地保存好作品。學生可根據自身的學習需求，在聲樂數據庫中選擇曲目，廣泛地涉獵，全方位了解和掌握不同的聲樂作品，對各種演唱風格心中有數。這樣學生將會更好地內化和吸收，然后在演唱中有所創新和創造，在培養個性化演唱風格的同時，提升學生多種風格的演唱能力。

（四）豐富學生情感，增強情感表達

聲樂演唱如果缺乏情感，抑或是情感表達存在問題，演唱效果將會大打折扣。對于聲樂演唱來說，情感是靈魂，技巧可更好地呈現情感和增強美感，故而需要依據學生的聲樂天分，在開發演唱潛能的同時，增強學生的感悟能力，豐富學生的情感世界。事實上，聲樂演唱中有充沛的情感和精湛的技巧，就能做到聲情合一，從而更好地呈現聲樂曲目的藝術魅力，使聽眾產生情感共鳴，而長期堅持就有助于形成個人的演唱風格。所以，在平時的聲樂教學中，要全面提高學生的音樂素養，使學生具有一定的欣賞能力和感知能力，體會聲樂作品中所包含的深刻情感。學生在拿到聲樂曲目之后，不要急于演唱，而是要對曲目進行分析和研究，在進行探究、感悟之后，明確聲樂作品的情感和思想內涵，這樣才能更好地把握其演唱風格。學生在聲樂演唱中的情感要飽滿，要讓自己真正地融入到音樂中去，用美妙的歌聲去表達和訴說，塑造豐富的藝術形象。學生在分析聲樂作品的過程中，產生個性化的認識，也會促進個性化演唱風格的形成，并使音樂演唱產生震撼人心的藝術效果。

（五）組織多樣化的聲樂演唱實踐活動

紙上談兵沒有任何效果，所以教學要增強實踐性，組織各類音樂活動，促使學生在參與中進行個性化演唱，不斷學習和總結經驗，將演唱技巧糅雜在一起，利用演唱技巧使自己的藝術表演具有個性化風格。學生在演唱中，會受到各種因素的影響，比如由于上臺緊張，無法正常發揮平時的實力，難以個性化地呈現音樂魅力。所以，多組織各類演唱實踐活動，一方面可以培養學生良好的心理素質，使學生在任何情況下都能很好地發揮，另一方面則可以在實踐中發現演唱問題，根據學生情況制定個性化輔導和培養方案，幫助學生調整和改進演唱方法，更好地在聲樂演唱中展現天分，并形成獨屬于自己的演唱風格。此外，還可以通過班級內舉辦各種聲樂演唱活動的形式，來拓展學生的演唱能力。比如，舉辦聲樂創作比賽、歌唱大賽、老歌新唱比賽等，以及鼓勵學生積極參加學校內各種和聲樂相關的藝術活動，并為學生爭取社會實踐機會，使學生在參與過程中不斷學習和總結經驗，助力學生個性化演唱風格的形成。

三、結語

總之，高校聲樂教學所面對的學生，專業基礎、音樂天賦、聲音特點、個人潛能等都存在一定的差異，教師要采取合理的措施，拓展學生的演唱能力，形成自身鮮明的聲樂演唱風格。這樣聲樂教學就能有的放矢，也能因人施教和因材施教，使學生的聲樂潛能得到全面的挖掘和發揮，在個性化教學的指導下，形成具有獨特性的演唱風格。