轉變思想，創(chuàng)新教學活動

馬宏霞

摘要：在全國高校圍繞教學改革開展教育思想大討論背景下，本文從專業(yè)課教師的視角，通過對教學活動的反思，提出在明確課程培養(yǎng)目標的前提下，以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學內容，實施“以學生為中心”的混合式教學方法的改革，旨在提高醫(yī)學院校公共事業(yè)管理專業(yè)學生的專業(yè)知識與技能水平。

關鍵詞：教育思想大討論? ?教學活動? ?創(chuàng)新

一、深入領會教育思想大討論的意義，明確課程培養(yǎng)目標

立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，人才培養(yǎng)是大學的根本任務。2018年，長春中醫(yī)藥大學健康管理學院新修訂了人才培養(yǎng)方案，明確了公共事業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)和現代公共精神，具備現代公共管理理論、技術與方法等方面知識，以及應用這些知識的能力，能夠在衛(wèi)生、文化、社會保障等公共事業(yè)單位、行政管理部門、非政府組織等公共部門從事管理工作的復合型、應用型人才。圍繞學院復合型、應用型人才培養(yǎng)目標，教師應明確新時代背景下專業(yè)課程的培養(yǎng)目標，即夯實專業(yè)理論知識，注重應用技術技能的培養(yǎng)。

二、以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學內容

醫(yī)學院校公共事業(yè)管理專業(yè)學生的就業(yè)壓力一直很大，學生畢業(yè)后的選擇主要是就業(yè)、考研和考公務員，而考研和考公務員的成功率一直不高，所以最后絕大多數學生都會選擇直接就業(yè)。

為了避免畢業(yè)就失業(yè)的情況，大部分學生都會選擇一個單位，但滿意度比較低，主要是在薪資待遇、工作條件與發(fā)展空間這三個方面不滿意，降低了就業(yè)成功的概率。為此，專業(yè)主干課的教學內容應圍繞學生必須掌握的專業(yè)知識，即了解本專業(yè)的前沿理論、發(fā)展趨勢與解決實際問題能力，圍繞企業(yè)、政府和非政府組織的崗位中所需的專業(yè)技能，重點培養(yǎng)學生的管理能力、溝通能力和實操能力，進而突出課程的應用性，讓學生感受到學以致用、知行并進的意義，產生學習的動力。

三、實施“以學生為中心”的混合式教學方法

在教學過程中，教學方法具有舉足輕重的作用，實施“以學生為中心”的混合式教學方法，并不意味著減弱了教師的作用。如一次討論課，教師成為一個評論者;一堂情景模擬課，教師成為一個策劃者;一場辯論賽活動課，教師又成為一名主持者等。多重角色對教師提出了更高的要求，學生在課堂教學中的自由度越大，對任課教師的要求就越高，所以教師需要不斷提高自身能力。

與醫(yī)學院、藥學院相比，中醫(yī)藥大學管理學院學生的文化素質和其他方面的素質相對弱一些，這是作為管理專業(yè)任課教師時刻需要注意的一個現實問題。另外，同一班級學生的素質差異也比較大，如何兼顧不同層次學生的需要設計教學，對任課教師來說也是一種挑戰(zhàn)。線上教學雖然有不足之處，但也是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，教師有效整合線上和線下豐富的課程資源，可以激發(fā)學生的學習興趣，增加師生之間的交流反饋，真正實現引導式、討論式、參與式、互動式等以學生為主體的課堂教學。

四、以研促教，重視課題申報

教學和科研都是培養(yǎng)人才的方法，兩者密不可分，離開科研談提升教學質量，可謂是無源之水，無本之木。在教學過程中，教師會發(fā)現很多問題，這些問題本身就是很好的研究課題。教師要通過課題研究解決教學中的問題，真正實現以教學促進科研，以科研反哺教學，實現教學科研相長。

很多年輕教師總認為做好教學工作就可以，加之屢次申報課題失敗，失去了繼續(xù)申報課題的信心。筆者認為，高校教師不能局限于教學，不能忽視科學研究，因為沒有課題研究經歷是不合適的。

參考文獻：

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（作者單位：長春中醫(yī)藥大學健康管理學院）