關于高中語文寫作教學之我見

曾幻

摘要：在新課程改革深入推進與社會不斷發(fā)展的前提之下，教學目標中對學生寫作能力的提升予以了越來越高的重視。學生的寫作能力是語文學習水平的集中體現(xiàn)，也是學生語文核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，不僅需要學生運用文字表達能力，還需要學生運用邏輯思維能力、整體把控能力等。因此，教師需要在高中語文教學過程中注重學生寫作能力的提高，并且運用現(xiàn)代化的教學理念為指導，以創(chuàng)新性的教學模式為手段，促進學生寫作能力的切實提升，保障學生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;寫作興趣;素材積累;多媒體

在高中語文寫作教學過程中，學生的寫作興趣作為提升寫作能力與作文水平的先導，具有重要的作用。新課程標準中重點強調，教師需要在教學過程中尊重學生的課堂主體地位，并且在此基礎上引導學生發(fā)揮自主學習能力，最終達到激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率與學習質量的目的。對于高中語文寫作教學而言則更是如此，只有學生的寫作興趣得到了顯著的提升，學生才能夠將自身的自主學習能力充分的調動起來，實現(xiàn)高效的作文寫作。因此，教師應當在教學過程中注重學生寫作興趣的激發(fā)，促進學生寫作能力的切實提高。

一、增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的寫作興趣

在高中語文寫作教學中，趣味性的增加對學生寫作興趣的激發(fā)具有十分重要的促進作用。高中階段的學生已經(jīng)漸漸的擁有了獨立思考的意識，這也是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。教師對此應當予以足夠的重視，在寫作教學過程中注重趣味性的增強，注重學生寫作興趣的有效激發(fā)，與此同時注重方向上的引導，讓學生在學習過程中擁有正確的三觀，促進學生寫作能力有效提升的同時也培養(yǎng)學生獨立思考的人格，使學生能夠在學習過程中堅守自我、保持初心，通過不斷的努力提升綜合素養(yǎng)。

例如，在學習《荷塘月色》時，這篇課文展現(xiàn)了一幅唯美的畫面，可以引起讀者的共鳴，并且在樸實無華但是包含意境的語言文字中，產生美的感受。有鑒于此，本著“增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的寫作興趣”的教學理念，我首先為學生播放了一首名字也叫《荷塘月色》的歌曲，使學生在優(yōu)美的旋律中提高了學習興趣，并且以此為契機，增強了課堂教學過程中的趣味性。我引導學生樹立閱讀課文、體會課文、分析課文，并最后為自己寫作服務的觀念，在此基礎上，學生對課文進行了深入的閱讀，產生了良好的閱讀效果，并且寫作興趣也實現(xiàn)了一定程度的提高。

二、引導學生進行寫作素材積累，為高水平作文奠基

在高中語文寫作教學中，寫作素材的積累對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關鍵性的奠基作用。優(yōu)秀的作文有賴于豐富的寫作素材積累，也離不開教師的正確引導與課堂氛圍的營造。教師在教學過程中，需要有意識的引導學生對所學的文本內容進行積累，運用讀寫結合的閱讀方式，將有價值的語言文字進行標記積累，進一步促進寫作素材的積累，在寫作實踐中爭取做到可以有的放矢、下筆有神。因此，教師應當引導學生運用讀寫結合的方式進行閱讀，并且在此基礎上實現(xiàn)作文素材的積累，在實踐中檢驗學生的寫作能力。

例如，在學習《囚綠記》時，這篇課文文筆細膩、語言優(yōu)美、感情真摯，學生在閱讀過程中可以感受到文本所表達的思想感情，進而實現(xiàn)學習效率與學習質量的提升，并且也可以實現(xiàn)作文素材的積累。本著“引導學生進行寫作素材積累，為高水平作文奠基”的教學理念，我首先引導學生對《囚綠記》進行了深入的學習，并且在此基礎上讓學生對文本中所涉及到的重要語言文字進行標記與積累，通過讀寫結合的方法，促進了學生閱讀質量的提升，也有效的促進了學生寫作素材的積累，達到了寫作教學的基本目的。與此同時，我還要求學生進行交流討論，分享自己在學習過程中的心得體會，完成互學互鑒的目的。

三、運用多媒體教學優(yōu)勢，增強課堂教學生動性

在高中語文寫作教學中，信息技術的有效運用可以有效的拓展學生的文學視野，并且在此基礎上增強課堂教學的生動性。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學模式日趨成熟，并且兼具聲情并茂、視聽結合、圖文結合于一身，可以有效的促進高中語文高效課堂的構建，也有利于寫作教學效率與質量的提升。因此，教師應當在教學過程中注重多媒體教學模式的有效運用，通過多媒體教學模式為學生展示一個聲情并茂的教學情境，并且以生動的教學方式促進學生學習積極性的有效調動，切實提升學生的寫作能力。

例如，在學習《短歌行》時，這篇古詩詞表現(xiàn)了作者求賢若渴的心態(tài)與一統(tǒng)天下的壯志豪情，對增強寫作教學過程中課堂生動性具有促進作用。本著“運用多媒體教學優(yōu)勢，增強課堂教學生動性”的教學理念，我首先為學生播放了影視作品中作者創(chuàng)作這首古詩詞時候的視頻，學生在視頻中感受到作者當時的壯志豪情，也更為深入的了解到了寫作背景，對這首古詩詞產生了更為深刻的理解。在此基礎上，我引導學生根據(jù)課文中的注釋，進行了深入的研究，將其中所包含的思想感情與引申意義做了了解，進一步提升了學生的理解能力。實踐證明，在高中語文寫作教學中運用多媒體教學模式，可以促進學生學習積極性的增強與理解能力的提高，對寫作能力的提升大有助益。

總而言之，在高中語文教學過程中實現(xiàn)高效的寫作教學，首先需要教師在教學理念上的更新，即根據(jù)新課程改革的要求，為學生構建高效的高中語文課堂，以學生寫作興趣的激發(fā)為主要切入點，將學生的寫作積極性調動起來，引導學生依靠內在的驅動力進行語文知識點的學習與寫作素材的積累，促進學生寫作能力與作文水平的有效提升，實現(xiàn)高效教學的目標。

參考文獻：

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