淺談多媒體在初中數學教學中的應用

譚廣陸

摘要：數學這門學科普遍讓很多學生感到頭疼，數學所包含的知識既抽象性又復雜性，對學生的思維能力會有很大的考驗，初中階段是學生學習數學的關鍵時期，也是夯實學生數學基礎的重要階段。數學課堂中運用多媒體輔助教學則變抽象為形象，變靜為動，突破學生無法想象的重難點、知識點，從而幫助學生更好地理解知識，提高數學學習能力。可見多媒體輔助教學，對初中數學活動的開展起到促進作用，而恰當適宜地運用多媒體教學，才能真正使其發揮最大優勢，優化課堂結構，助力教學效果的提高。

關鍵詞：多媒體;初中數學;應用

數學作為一門邏輯學科，是所有自然學科的基礎。數學思維的好壞，關系著學生的全面發展。傳統數學課堂上教師教學方式的單調與刻板，無法讓學生提起對數學學習的動力，課堂參與感弱，阻礙了學生的學習效率和教師的工作質量提高，影響學生后續的數學學習和未來的發展。將多媒體技術應用在初中數學教學中，是目前初中數學教學的大勢所趨。

一、初中數學教學中多媒體應用問題

在目前的初中數學課堂上，教師通過采用多媒體技術為課堂教學賦予了更多的活力，為教師和學生創造了更多的便利，使學生對數學學習的印象顯著改觀，學習動力大大增強，對理論知識的消化和理解難度降低，學習能力得到發展。但不可避免的是教師還存在一些不足，必須要對此進行重視，有所反思，加強對多媒體的合理應用。

（一）應用形式化，忽視教學內容

一些教師在使用多媒體進行授課的過程中，缺乏對多媒體的完整的認識，認為多媒體教學就是使用多媒體設備，沒有深入研究多媒體和數學教學之間的關系。教師在制作課件時忽視了教學內容，過分關注學生的興趣，導致在課件中引用的各種參考資料占比過重，實際的教學內容較少。這樣雖然可以吸引學生的注意力，但無法讓學生理解和掌握知識重點，形式化的課件無法保證質量，對學生的數學學習造成阻礙，不利于學生學習效率的提高。

（二）教師作用明顯，學生主動性不足

課堂上，一些教師看到了多媒體的便利性，便過分依賴多媒體教學，教師的作用依然非常明顯，一味地給學生展示課件，傳達理論知識，很少讓學生表現和表達，學生的主體性作用并沒有很好的發揮出來，學生所接收到的知識成果本質上還是經過教師思維加工后的產物，缺乏學生自己的思維活動，這就與新課程標準對學生所提出的培養要求相悖，學生的被動狀態依然沒有發生改變，雖然可以對教師所呈現的知識產生一定的印象，但是自身的思維能力缺乏發展和創新的機遇。

二、初中數學教學中優化多媒體應用的對策

（一）巧用多媒體，提高課堂趣味

多媒體是集聲、像、動畫于一體的教學模式，可以避免學生產生視覺疲勞，增強課堂的趣味性。針對初中數學學習，培養學生的圖形結合思想是必不可少的環節，與傳統手圖相比，運用多媒體進行圖形編輯，則變得更為快速、規范、標準、省時，且形象、生動，通過引導學生們學習相關的數學知識，豐富學生的空間想象能力。比如說當講到“三角形內角和”相關知識點時，教師可以提出“所有的三角形內角和都是 180°然后利用多媒體技術的相關功能，教師可以將三角形的大小、內角度數隨意變化。學生們經過不斷地觀察分析，可以發現無論在任何情況下，三角形內角和為 180°的定理都是成立的。像這樣教師鼓勵、引導學生自主參與、獨立分析思考的教學方法，不僅可以最大程度地提高學生們的學習參與度，而且可以有效激發學生們的學習熱情和探索欲望，進而使他們的數學學習效率得到大幅度地提升。

（二）打破時空界限，提高學生學習能力

初中數學課堂教學中采取多媒體輔助教學，較好地將課外的場景與課內的書本知識緊密結合，以多種不同的理念對不同題型進行講解，學生的數學思維得以豐富，對數學知識的理解、掌握及應用則會更為深刻。在講解數學知識時，為了避免單純講解知識帶來的枯燥性，可通過多媒體講述這一數學理論的悠久的數學歷史，讓學生們全面了解這一數學知識，增加學習興趣。而在基礎知識傳授之后，可以通過不同題型的例題訓練，深化學生們對知識的記憶、理解、鞏固以及運用，學會舉一反三，融會貫通，讓學生掌握數學方法，解決實際問題。比如在講到“勾股定理”相關內容，教師可以安排一定的預習任務，讓學生們利用各種條件搜尋并驗證勾股定理的驗證方法。然后在正式課堂上，教師可以鼓勵大家分享自己的預習成果，獎勵一定的小獎品來激發學生們的表現欲，調動學生們的學習積極性，這樣一來課堂的參與度和活躍度就被大大提升了。

（三）突破重難點，優化教學過程

在數學教學之中，抽象的數學內容有時難以進行語言上的表達，針對數學內容中的重難點問題，利用多媒體教學，不斷傳遞教學信息，進一步突出重點，突破難點。重難點的有效突破，能夠為學生們緩解由于思維障礙所帶來的心理壓力，進一步體驗成功的喜悅，感受學習的快樂。如，學習平面幾何這一知識點時，有學生因為思維受限產生了畏難情緒，教師通過運用多媒體實現圖形運動，讓學生們直觀看到運用翻轉、平移以及中心對稱等系列圖形運動，各種圖形的靈活呈現，讓學生變被動學習為主動學習，加深了理解，同時還優化了教學過程，提高了教學效果。

結束語

總而言之，多媒體作為一種新興的數學教學方式，自身有強大的優勢，教師要正確看待多媒體技術帶來的便利，運用好多媒體技術。對于學生來說，多媒體技術在數學教學領域的應用對數學知識進行了精細化處理，降低了數學學習的難度。對于學校來說，將傳統的數學教學與多媒體技術相融合，為學校的長足發展注入了新鮮血液，教學質量顯著提高。

參考文獻：

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