“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)探微

羅敏

摘要：信息技術(shù)和科技的迅速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)教育概念出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的方式已經(jīng)有了十幾年的歷史，在不斷的發(fā)展過程當(dāng)中，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展水平不斷提高。本文除了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分析之外，還將互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)進(jìn)行融合，并且結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)組織策略，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且不斷提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)初中語(yǔ)文的課程改革和現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展要求提出了相關(guān)的理念，認(rèn)為初中語(yǔ)文教育應(yīng)該和現(xiàn)如今的信息進(jìn)行融合，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用新興的技術(shù)手段來(lái)建立新型的語(yǔ)言體系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息化時(shí)代的到來(lái)使得教育領(lǐng)域引進(jìn)了新型的教學(xué)方式，比如互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的方式，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，提高教育水平是非常有必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)和實(shí)施，極大的促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，給學(xué)生帶來(lái)了好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是，實(shí)際生活中這種教學(xué)方式也存在著很多的局限性。比如教育信息化的實(shí)施階段處于前期，出現(xiàn)了很多沒有出現(xiàn)過的問題，同時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面還不夠完善。其次，互聯(lián)網(wǎng)和教育融合的方式在與傳統(tǒng)教學(xué)模式相銜接方面存在著一定的問題，而這也是廣大師生需要共同面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。最后，在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和教育融合推進(jìn)的過程中，需要加強(qiáng)人才技術(shù)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，要不斷的提高新型人才的培養(yǎng)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1教學(xué)的主體和客體關(guān)系發(fā)生變化

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為主，學(xué)生聽課為輔，教師所教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生自己吸收和掌握。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)信息的直接交流，但是同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，需要教師具備較高的組織能力，而且也沒有辦法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將互聯(lián)網(wǎng)和教育融合，能夠有效的改變這種結(jié)構(gòu)模式，在教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間增加了教學(xué)信息載體。教師在課堂教學(xué)完畢之后，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行直接性的交流，除此之外，還能將所教授的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的形式以更直觀的方式為學(xué)生展示所學(xué)的知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生的更好進(jìn)步。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《春》的教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于課本進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過自己閱讀的方式，對(duì)于課本知識(shí)有一個(gè)初步的了解。之后，教師通過多媒體課件的方式來(lái)為學(xué)生展示春的景象，讓學(xué)生觀看多媒體課件觀看結(jié)束之后，由教師提出問題，讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)春的感受。教師為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，給足了學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行思考，學(xué)生通過自己思考的方式可以更好地提升思維能力，通過自己思考所得出來(lái)的知識(shí)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更深的印象。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2.2微課教學(xué)能夠提高教學(xué)效率

微課教學(xué)是除了傳統(tǒng)模式，一種新型的教學(xué)方式，在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，備課教學(xué)具備獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒓?xì)碎的知識(shí)點(diǎn)聚攏起來(lái)。微課教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠展示自身的發(fā)展個(gè)性，在教學(xué)過程當(dāng)中融入信息化的形式，能夠降低信息知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的微課中，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有效補(bǔ)充。微課所包含的步驟較多，不僅僅包括視頻制作，而且還包括反思和教案等等，使得微成為了特征之一。微課包含的最主要特征還包括使用便捷，能夠迅速的讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)課本上的內(nèi)容包含著很多描寫云朵形態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇科普力極強(qiáng)的文章。但是很多學(xué)生由于閱歷較少，抽象思維能力差，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解的時(shí)候，會(huì)感覺到比較困難。這時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)，將這些抽象的文字形象化，可以配上許多和云朵有關(guān)的圖片，姥爺讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以更加直觀的感受到云朵的形狀，有利于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，可以更好的幫助學(xué)生理解整篇文章所表達(dá)的含義。這樣一方面可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更好的吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果;另一方面可以降低教師的教學(xué)難度，幫助教師更好的開展課程。

結(jié)束語(yǔ)

將互聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行融合，這種課堂教學(xué)不僅僅能夠引導(dǎo)教師群體認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，而且還能夠使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。推動(dòng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這些都是亟待解決的新問題，同時(shí)也是教育工作者所以要考慮的重要問題。綜上所述，將線下和線上的教育相結(jié)合，除了能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高之外，還能夠幫助老師提高教學(xué)能力，提升教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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