初中古詩詞多文本閱讀課堂的教學方法研究

王秀紅

摘要：古詩詞是我國重要的傳統文化之一，也是我們中華文化的精髓。在初中，學生們也會學習到更多的古詩詞。而在傳統的教學模式種，很多的語文教師只是讓學生對古詩詞進行背誦和默寫，這就導致學生無法領略到古詩詞當中的深刻含義以及意境欣賞，從而初中生在理解古詩詞方面出現了一定的偏差。多文本閱讀是一種新興的一種閱讀方法，通過多文本閱讀，讓學生們抓住古詩詞種的重點，從而理解作者的心境，更好的理解古詩詞當中的含義。讓學生對這一傳統文化有一種感知力，感受詩人的人生以及古詩詞種的特點，達到提高初中生語文核心素養的目的。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;多文本

在古詩詞當中含有一種獨特的美，通過這種美，可以讓人們感受到生活的美好。通過古詩詞不光是可以培養學生的審美，更是對情操的一種提升，讓學生通過古詩詞樹立起民族乃至是國家的一種自豪感。而且古詩詞對于學生的語文核心素養有很大的幫助，廣大語文教師所需要做的就是將傳統的教學模式打破，不要只是讓學生死記硬背，要讓學生加深對古詩詞的理解，提高學生對古詩詞的鑒賞能力，然后通過多文本閱讀的方式來提高學生對傳統文化的一種素養，讓學生通過中華的傳統文化，打下學習古詩詞的基礎。

一、初中古詩詞課堂教學現狀分析

習近平總書記曾對古詩詞有過明確的提出，習近平書記并不希望將古詩詞從教材課本種去掉，他認為初中生要將這些古代經典的東西烙印在每一個學生的腦海之中，讓這些古詩詞成為中華文化的重要組成部分。古詩詞文化如今完全與為我國的傳統文化融為一體，我們要重視起古詩詞文化的發展，現在的初中生更是要對古詩詞有一定程度的理解，要將中華民族傳統延續下去，加強自身對古詩詞的理解。如今古詩詞已經漸漸被人們所重視，在中央衛視播放的“詩詞大會”“經典永流傳”等一系列節目都證明了古詩詞的重要性，越來越多的古詩詞出現在了人們的視野之中。將古詩詞是中華民族的傳統文化，而將古詩詞延續下去、傳承下去，成為了廣大人民教師肩負的責任。

二、古詩詞課堂教學特點

（1）如今語文課堂在教學古詩詞的的過程中，很多的教學都局限與“點式閱讀”而這就會導致學生在學習的過程中，并不能全面的理解古詩詞當中的內容。因為在學習的過程中與作者聯系較少，這也會導致學生對與詩人的了解程度不夠，也使學生對詩人的古詩詞詞風并不了解。

（2）在部編版初中語文教材中，很多古詩詞的作者都是具有一定程度文化底蘊，且具備一定的人格魅力，在教學的過程中，很多的語文教師只是單純的對詩詞進行講解分析，從而缺乏了對詩人本身的了解，而這種現象很大程度因為教師自身的能力不足導致，而這就使學生的學習出現了隔閡，缺失人文素養。

（3）在古詩詞教學的過程中，很多的教師雖然對古詩詞內容注重，但是依然缺乏對整個初中階段古詩詞的閱讀體系，這就會導致學生像無頭蒼蠅一樣的學習，這對學生的整體學習是不利的。

三、 初中古詩詞多文本閱讀課堂教學的策略

（1）點面結合，聚焦代表人物

在部編版教材中，有許多的代表性詩人，那么在初中階段的教學中，教師首先要讓學生對這些詩人有所了解，無論是詩人的詩詞風格，還是詩人的經歷等等，比如李白、白居易、李清照這些詩人，讓學生對其進行拓展行閱讀，將對教材中的詩詞和詩人相結合起來學習，從而提高學生對古詩詞的理解程度。

（2）縱橫結合，形成整體認知

首先要讓學生對一些重點詩詞進行重點的學生，教師可以將某一位詩人作為重點，讓學生進行閱讀，在大量閱讀以及背誦的基礎上，讓學生的內心對傳統文化進行感知，從內心去感受作者，從而欣賞到作品中的意識，受到思想方面的影響，激勵學生進行學習，提高對古詩詞的理解以及認識。例如以白居易為例，教師可以將白居易的詩詞以白居易的年齡進行排列，讓學生感受到少年時白居易是什么樣的心理，中年時的白居易是什么樣的心理，以此來對作者有一個更深的理解。

（3） 內外結合，增加課堂厚度

如果想要多文本閱讀得到充分的發揮，那么教師首先要讓課內閱讀以及課外閱讀得到結合，從而提高學生對古詩詞的理解。例如在學習部編版教材中李白的“行路難”的時候，這首詩是樂府古題，李白以此為題寫了三首詩，而“行路難”只是其中一首，這時，教師就可以從網上找出另外兩首古詩，讓學生一起學習，從而增加課堂的厚度，以此來彰顯多文本閱讀的魅力，讓學生對李白有一個更深刻的了解。

四、總結：

古詩詞作為中華民族的文化遺產，是中華民族的文化瑰寶。因此提高初中生的古詩詞水平是非常有必要的，讓學生通過古詩詞來來了解我國的文化。通過多文本閱讀的方式，進一步的提高初中生古詩詞文化的閱讀水平，而教師更是要對多文本閱讀模式進行積極探究，讓初中生對古詩詞有更大的興趣，以此來提高語文核心素養。

參考文獻：

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