如何在高中語文課堂中開展高效群文閱讀

張中文

摘要：群文閱讀已經成為了一種老生常彈的教學手段，在語文課堂中，尤其是高中語文課堂中有著非常多的應用機會。然而如何開展高效的群文閱讀活動？怎樣才能讓學生在群文閱讀中真正提升自己的閱讀能力？激發學生興趣是首要條件，如今很多學生不知為何閱讀，這就導致學生對閱讀的興趣持續低下，即使用再好的教學方法，對那些學生來說也是枉然。其次，教師還要根據不同學生制定不同的群文閱讀策略，因材施教。在課堂氛圍方面，高中語文課堂不宜過于緊張嚴肅，那樣會抑制學生思維的發散，不利于開展高效的群文閱讀。

關鍵詞：高中語文;群文;興趣;因材施教;張弛有度

群文閱讀的開展是一項綜合性很強的教學工作，表面上看群文閱讀只涉及到了閱讀，但是這其中對學生的理解能力、寫作能力以及語文基礎知識的考核都有著一定程度的需要。教師要兼顧學生各方面的因素，為學生制定合適的群文閱讀方法，以此實現全體學生閱讀能力的整體提升。高效群文閱讀需要教師與學生全身心投入進來，這是對教師和學生的雙重考驗，更是對素質教育的完美落實。

一、培養學生閱讀興趣

閱讀興趣的培養是開展高效群文閱讀活動的基礎，如果學生沒有足夠的閱讀興趣，群文閱讀的開展對于學生將會是一種負擔。培養學生的閱讀興趣有很多種方法，比如游戲教學、師生互動等方式，最好的方法便是讓學生參與和投入到閱讀的過程中來，給學生極大的代入感，讓學生身臨其境，以此培養學生的閱讀興趣。對于已經有了閱讀興趣的學生，教師要做的就是如何保證這些學生的閱讀興趣可以得到延長，要讓閱讀成為學生一生的追求與習慣。只有在學生擁有閱讀興趣的前提下，才有可能實現群文閱讀的高效開展。

例如，在教授《琵琶行》這篇文章時，這篇文章讀起來朗朗上口，很多學生因為其豐富的韻腳喜歡朗讀這篇文章。為了培養學生的閱讀興趣，我會讓學生在閱讀之后用自己的語言概括文章的故事含義，并隨機抽出幾名學生，來講述自己從文章中理解到的故事。學生因為閱讀能力的不同，對故事的吸收與理解也不盡相同，這也為語文課堂帶來了更多樂趣，促使學生更加認真的研究文章，閱讀文章。由此，便能在一定程度上培養學生的閱讀興趣，對于以后群文閱讀的開展會有著積極的作用。

二、分層教學，因材施教

教育的宗旨之一便是以人為本。這一宗旨就是要教師認識到學習的最終目標都是為了培養更高素質的人才，而不只是把書本的知識灌輸到學生的腦海中。教師要學會進行分層教學，要善于進行分層教學，針對不同的學生制定不同的教學計劃，讓每一個學生都能發揮出自己的優勢，揚長避短，先建立起學生的學習自信心，給學生一些在學習上的成就感，從而引導他們去主動學習。群文閱讀可以劃分為很多種類，教師要在分層教學的過程中，為不同的學生制定不同的閱讀計劃。

例如，在教授《荷塘月色》這篇文章時，很多學生不喜歡描寫景物的文章，認為這類文章閱讀起來沒有樂趣。然而，能夠從作者描寫景物的文章中形象的還原出作者描述的景物，這是對學生閱讀能力的基本要求。雖然這一過程非?？菰?，但教師還是要幫助學生提升這一方面的閱讀能力。對于不喜歡閱讀景物文章的學生，教師要將收集到的描寫景物的段落讓這些學生集中閱讀，并讓他們描述出相關景物的特點，鍛煉他們在這方面的閱讀能力。教師要善于發現學生的閱讀弱項，根據學生的特點，制定適合他們的閱讀計劃，從而實現高效群文閱讀。

三、活躍課堂氛圍，張弛有度

我們可以發現，每一位優秀教師都善于制造活躍的課堂氣氛，在活躍的課堂氣氛中，學生的思路和注意力都會有一個明顯的提升，教師教起來更加省力，學生學起來也更加高效。由此可見，教師一定要建立一個活躍寬松的課堂氛圍，張弛有度，既不能過于放松，更不能過于嚴肅，要讓學生以一種放松的狀態在課堂中進行學習。開展群文閱讀的過程亦然如此，閱讀本身就需要很強的發散性，只有在放松的狀態下，學生才能在群文閱讀中學習到更多的閱讀技巧，從根本上提升自己的閱讀能力。

例如，在教授《林黛玉進賈府》這篇文章時，這篇文章節選于《紅樓夢》，班級中很多學生已經對紅樓夢的其他段落有了更多的了解，因此單純的教授這篇文章學生的學習積極性可能不高。我會找一些《紅樓夢》中其他的段落讓學生進行閱讀，這些段落都能反應林黛玉、賈寶玉等紅樓夢主要人物的性格特點，同時能幫助學生更深刻的理解人物。學生在閱讀這些段落時，不會感覺到枯燥，既能緩解單調的課堂氣氛，還能讓學生鍛煉閱讀能力。學生在比較放松的狀態下開展閱讀，其思想發散程度也會更加開闊，對于培養學生的文學思維也有著一定的好處。由此可見，活躍的課堂氛圍是高效群文閱讀開展的條件之一。

很多教師都致力于開展高效的群文閱讀，然而水滴穿石，非一日之功。教師要在摸索中前進，要不斷總結與探究更優秀的教學方法，為學生的學習保駕護航。開展高效的群文閱讀是提升學生閱讀能力的捷徑之一，而閱讀能力對學生來說是一項及其重要的技能，不只關乎語文成績，在其他科目的學習中，良好的閱讀能力也能讓學生的學習錦上添花。身為高中語文教師，要勇于創新實事求是，結合學生的實際與課堂教學內容，開展最適合學生的群文閱讀活動，這也是最高效的群文閱讀活動。

參考文獻：

[1]李馬文.高中群文閱讀視域下的教學策略[J].教育觀察，2019，8（37）：43-44.

[2]崔勇.群文閱讀的價值追求與實現策略[J].教育科學論壇，2015（10）：4-8.