農村小學高段班主任班級管理的分析

欒秋萍

摘要：在科學素質教育大力推廣倡導下，班主任教育工作不再僅僅是一種知識教育，而是一種面向全體學生的一種綜合科學素質教育發展，從學生德智體美勞的多個全方面角度進行科學發展，增加了學校班主任教育工作的教學難度。班主任除了需要做好德育教學上的準備工作，還非常需要不斷提升自身綜合素質，用自己的自身實際行動為本班學生成長做一個示范，注重對本班學生的心理引導，經常與本班學生進行溝通，全面組織開展好的班主任教育工作。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;完善策略

引言：

農村小學的班主任要想提升自己的綜合管理水平，這就必然需要班主任進一步深度融入到小學生群體中，就是對于班級每一位學生都應該有更加深入的了解，意識到與學生之間存在著個體上的差距，并且就各種實際發現的問題去采取恰當的處理辦法，這樣我們才能夠讓整個班級的管理工作順利推進。從實際的情況出發，班主任的日?；顒雍凸ぷ鞣浅，嵥?，不但要維護良好的班級環境和氣氛，處理好與學生之間可能會產生的各種沖突和糾紛，還要努力保障對于學生每門專業課程的學習順利地推進，也必須要使自身的課堂教學活動得到有效地落實。所以想要能夠使這些具體的工作都良好的實踐，這就需要我們的班主任尋找到恰當的工作途徑和方法，并且對各類實際的問題進行有效的處理。這樣我們才會能夠對于教學和管理有一個較好的效果，使所有的學生都能夠在積極、健康的氣氛中茁壯成長。

一、農村小學班主任管理策略現狀

1.主體位置本末倒置，矛盾增加

很多班主任將管理的主體位置本末倒置，讓自己變成了班級管理的中心，忽視了學生對于班級管理的重要性，讓自己太過于權威性，讓學生產生不服氣的心理，導致雙方關系對立，不可避免地產生了更多的矛盾。教師需要正確的認識到班級管理中的主位，如果只有老師的管理，而沒有學生的認可，管理工作很難繼續下去，甚至可能會難以維持。老師應該接納學生，讓學生感覺到在班級中自己有一種重要性和參與感，讓學生感覺到老師和自己的方向是一樣的，而不是對立的，增強學生的信任感，由此讓班級管理工作更好的進行下去。

2.與學生關系處于對立面

老師和學生的關系是微妙的，老師若是作為權威者，那可能和學生會產生隔閡和距離，但若老師作為學生的益友，那可能會帶來不一樣的驚喜。很多教師由于對于學生行為的不理解、教育方式的沖突，導致學生和老師的關系是對立的，關系緊張。因為老師和學生之間是有差距的，特別是農村的小學生，他們的價值觀和行為都不成熟，無法控制自己的行為和情感，因此在老師看來是常常做錯事，若老師不是帶著理解的態度去處理，而是憑借自己的個人經驗去對學生進行處理就會導致一些沖突，不利于班級的管理。

3.教師缺乏反省

小學生在學習生活中都有各種問題存在，都需要找到班主任來解決和處理，但教師往往會使用自己的權威者角色來管教學生，由此可能會導致一些教育方式不當，處理不當的情況，加上教師教學任務很重，可能大多數的教師都不會再教學課程之后去反省自己的行為，沒有辦法去看到自己在班級管理中的問題，由此一來，就會影響到班級管理。

二、小學班主任創新管理策略

1.明確班主任職責是做好班主任工作的前提

開展學校德育需要以小學課堂為德育教學中心，但是課堂教學活動究竟能否正常順利地有序進行，取得什么樣的教學效果，取決于如何對班級學生進行教學管理。所以我們學校班主任的工作職責就更是集中地主要表現在對班級的一種高度綜合性的管理，服務于整個課堂的科學教育。班主任管理工作的組織實施不能一味地盲目，要認真地準確把握學校班級階段性工作的一個基本方針與總體部署，明確學校階段性管理工作的一個重點任務，在班級的日常管理中，做到按部就班，有的放矢，否則就很可能就會導致班級管理工作的中心重點不不突出，管理的整體效果不明顯。

2.重視民主，讓學生參與班級管理

在農村小學管理的之中，教師必須重視學生作為主體的重要性，不能盲目地把班上的一切都掌握在自己手中，為學生創造平等互助，增加學生對班級管理的參與。班主任可以在班里實行小組管理政策，把班里的學生分成幾個小組，每個小組每天輪班，幫助班主任管理班里的紀律。這樣，當班級紀律出現問題時，學生往往可以通過內部協商解決問題，而不是班主任獨立進行，這在一定程度上增加了班級管理的合理性，因為教師很容易在紀律的語境中受到客觀影響，做出不公正的判斷。賦予了本組學生這一權利，不同的學生有不同的意見，因此，學生更容易討論一個相對公平的解決方案，在一定程度上保障了全體學生的權益，這種管理方法也提高了學生獨立處理事務的能力。

3.用平等的態度對待學生

還有一個重點，老師需要平等的對待學生，才能讓學生感受到愛，才能讓班級管理更好的進行。

很多班主任會根據學生的學習成績和行為，將學生分為不同的類型，優秀學生，差生，對優秀的學生給予更多的幫助和鼓勵甚至是給到特殊待遇，而給予差生可能更多的是忽視和偏見。這樣一來，學生很容易陷入消極的心理，甚至放棄自己。好的班級管理中，應該實現人人平等的觀念，不僅是學生之間是平等的，老師和學生也是平等的。對于好的學生鼓勵，困難學生給到關愛，讓學生去發揮自己的個性，找到自己的優點，更好的提升自己的各項能力。

結語

學生的全面健康發展和維持學校的正常教學運行都同樣需要良好的學校班級管理秩序，班主任教師應不斷努力提高自身的整體素質和綜合能力、培養學生的自我管理控制能力、加強與各級學校各職能部門、家長、各科班主任教師和老師的溝通聯系，以形成一股新的教育整合力量，促進良好的學校班集體秩序建設，班主任的教育工作方式需要隨著社會時代的發展變化而不斷創新，教育同樣要求擁有一顆愛心，學生同樣渴望被他人關懷，班主任要以海納百川的博大胸懷態度去對待接納每一位學生，用一顆慈母之心和愛去溫暖每個學生的一顆心田，讓學生更好成長。

參考文獻：

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