基于游戲化視野的中職數學教學模式探究

鄭小明

摘要：隨著社會的不斷發展變化，人們對于游戲的理解也由以往的“洪水猛獸”轉變為逐漸接受，并利用其趣味性強、可接受度高的特點，運用于各個領域，其中教育領域的游戲化改革就是當下卓有成效的一部分。中職院校是我國教育體制中具有重要影響的一部分，但卻往往容易被忽視，因此通過游戲化的方式改革中職數學教學模式在當下極為重要。

關鍵詞：中職數學;游戲化;教學模式

引言：

從我國當前的教育形式來看，中職教育更加重視學生實踐能力、勞動技能的培養，而對于文化課教育不夠重視，認為提升學生勞動技能才能夠為國家輸送更多實用型人才，從而盡快適應崗位工作。然而我國當下的社會發展對中職教育提出了更高的要求，只有勞動技能是遠遠無法適應時代的發展的，文化課，尤其是中職數學的教育也同等重要。

一、中職數學中采用游戲化教學的基本原則

1.以教學內容為主，游戲化為輔助

游戲化教學首先要注意的是適度原則，要時刻保證教學內容在游戲化教學中的主體地位，保證學生在教學實踐中的主體地位，不能過度娛樂化、游戲化，導致游戲在教學實踐中喧賓奪主，使同學們只記得游戲而不記得教學內容。我們要清楚地明白游戲化教學的最終目的是借游戲之手使同學們愛上數學，消除對數學的抵觸心理，寓教于樂，使同學們在游戲中發現數學的樂趣，慢慢地走進數學，因此，游戲自始至終只能處于輔助地位，而非主體地位。

2.注重游戲與教學內容的結合，避免游戲空洞化

有些教師雖然意識到游戲在實際教學實踐中的作用，但卻沒有將游戲與教育很好地融合起來。游戲與教學是相輔相成的，而不是相互割裂的，好的游戲化教學應當使同學們在游戲中獲取知識，而非只專注于游戲而無法與教學內容相聯系。因此在設計游戲時應當充分注意游戲與學習的融合，避免游戲設計流于表面，造成游戲與學習脫節的現象。

3.注意把握適齡原則，采用與學生年齡相符的游戲內容

在實際教學的過程中，讓很多老師頭疼的是什么樣的游戲才能夠吸引學生的興趣呢？由于老師與學生之間的年齡差，導致老師很難融入學生的日常生活，因此也就難以捉摸學生的喜好。舉個簡單的例子，走飛機場的游戲中也能夠學到相應的數學知識，但是學生們恐怕不會喜歡飛機場這樣具有年代感的游戲，自然也就無法提起興趣，反而會使老師陷入尷尬的境地。

二、基于游戲化視野的中職數學教學策略

1.使用情景化教學，吸引學生注意力

中職數學的內容對于學生來說較為枯燥、抽象，一味地對著課本照本宣科會使課堂氛圍變得死氣沉沉，學生昏昏欲睡，從而對數學產生抵觸心理，同時，老舊的觀念認為中職學生只要學好專業技能，能在社會上有足夠的工作能力就可以達到要求，因此學生更加難以對數學產生興趣，在數學課上敷衍了事，對教學內容漠不關心。這其中很大的原因在于學生難以將數學與自身的實際生活聯系起來，無法意識到數學與生活的關系，自然就認為數學學不好對生活也沒有太大的影響。這時，教師就應當充分利用游戲化教學的優勢，將學生帶入教師設計好的情景中，來幫助學生更好地記憶課堂內容，同時對課堂內容產生濃厚的興趣。

結合上文所提到的適齡原則，這里在設計游戲化場景時就需要教師親自去調研，來獲取學生喜愛的游戲，從而設計游戲化教學。例如在設計中職數學基礎模塊下冊的《概率》這一教學內容時，可以這樣講：“老師隨便抽查同學們的課后作業，你們認為有多大可能會抽查到自己呢？”通過這樣的提問將同學們的注意力集中起來，認真聽老師講課，當同學們的精神都高度集中之后再采用較為緩和的方式來講解概率這一知識點。這里可以結合同學們喜愛的游戲，有關于概率的游戲，最常見的就是各類抽卡游戲了，可以請同學們拿出手機打開手機上的一款抽卡游戲，告訴老師，抽到你想要的角色的概率是多少？為了抽到它需要投入多少抽卡道具？那么老師就來教教同學們抽卡游戲是如何利用概率來牟利的。通過將教學內容與游戲相結合的方式，使同學們認識到數學與生活的聯系，也讓同學們知道學好數學不光可以提高學習成績，還可以用在游戲上，避免自己落入游戲廠商制造的陷阱中。

2.采用真人化教學模式，提升學生參與感

要想充分發揮游戲化教學的作用，就應當注重學生在游戲過程中的參與感和互動感，只有學生與教師產生良好互動，才能夠消除對數學、以及對數學老師的恐懼心理和隔閡，從而拉近與數學之間的距離。這時就可以采用真人化教學的方式，將學生拉入游戲中，通過親身的游戲體驗來從中獲取知識，使游戲與學習充分融合，達到互相促進的作用。切記不要生硬地套入游戲，將教學內容強行轉化為游戲，這樣會使得學生難以融入其中，對教學、甚至對游戲都產生抵觸心理。

例如在設計中職數學基礎模塊下冊的《柱、錐、球及其簡單組合體》這一教學內容時，是非常好進行游戲化教學的。教師可以在課前要求同學們做好柱、錐、球的模型以在上課時使用。在課堂上，老師可以給同學們出謎題，例如：“最近最火的韓國大逃殺電視劇是什么！”答案是《魷魚游戲》，而魷魚游戲的標志剛好就是三角、方形和圓形的組合，這時就要求同學們迅速擺出魷魚游戲的標志性符號。與此相關的還有很多種組合，可以讓同學們分成兩組，互相給對方出題，利用這三種模型擺出不同的形狀來讓對方同學猜出答案。在緊張又有趣的氛圍中學習這一小節的內容。同時，與當下熱門話題相結合的方式也能夠拉近老師與學生之間的距離，像朋友一樣一起玩耍一起學習，才能夠消除學生對于數學的抵觸心理和恐懼心理，慢慢放下防備，愛上數學。

結束語

綜上所述，結合中職學生的年齡特點，在實際教學過程采用游戲化教學具有很強的實施性和現實意義，是值得一試的教學改革方式。然而我們仍需注意的是，在中職教學中采用游戲化教學方式應當把握好基本原則，不能過度游戲化，也不能流于表面，更不能使游戲化與實際教學內容相脫節，造成游戲、教學“兩張皮”的現象，這樣無法發揮游戲化的真正作用，也浪費了課堂時間。在游戲化教學時，應當充分尊重學生的主體地位，時刻觀察社會風向，了解并調研學生的日常習慣，采用與學生興趣貼近的游戲來進行教學。唯有如此，才能夠提高學生的學習積極性，充分將游戲與學習結合起來，從而提升學習效率，增強學生綜合實力。

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