小學德育課程中解決“前青春期”困惑的研究

楊超越

摘要：當前青春期學生德育現狀中，大部分學校和老師沒有充分認識到德育的重要性，德育工作比較敷衍，流于形式化，嚴重忽略了學生的思想道德與價值觀的形成。應試教育的背景環境下學校與教師只是一味追求學生的升學率與成績，阻礙了學生德育方面的發展進程，部分學校的德育課程時間與次數的安排少之又少，經常被其它學科的課程所占用，由于學生十分缺乏完善的德育教育，也就有可能不具備正確的觀念，影響學生的身心發展。

關鍵詞： 青春期;德育;重要性

引言：

對于青春期的學生來說，身心健康發展比較重要，尤其是心理健康的構建。由于青春期的學生，心理發展尚不成熟，各種價值觀的樹立與自制力都存在諸多不足之處，而此時針對青春期學生進行德育教育所發揮的作用尤為重要。本文“針對學生青春期的德育方法”這一問題，促進青春期學生德育教育的發展。

1、增強學生自信心

隨著我國教育不斷發展和進步，小學高年級學生青春期心理健康教育已經受到了廣泛關注，心理健康教育的開設最重要的目的就是培養學生形成良好的學習習慣和生活習慣，幫助學生順利度過青春期，促進學生身心健康的成長。教師是教育實施的主體，教學方式和教學內容對學生學習起著關鍵性作用，因此，教師應革新教學觀念，注重學生心理健康問題，并能設計出針對性的教學方案，提升小學心理健康教育效果。由于小學高年級學生面臨著升學的情況，給學生心理造成一定的壓力，加之知識內容難度逐漸增加，在學習過程中難免存在問題，學生的自信心受到打擊。為了能夠增強學生的自信心，教師可以將教學評價適當地引入，評價內容要豐富和有趣，鼓勵學生積極面對學習中的困難，增強學生的抗挫能力，進而提高學生的自信心。同時，教師也要根據學生學習能力，為學生設立合適的學習目標，對于學習能力較弱的學生，應降低學生學習難度，使學生更好地掌握知識內容，進而體會到收獲成功的喜悅，逐步增強學生學習信心。比如，教師在帶領學生進行學習過程中，首先應根據學生日常學習情況，分成學習能力較強、學習能力較弱、學習能力中等的層級。其次，要將學習任務分成高等任務、中等任務、低等任務，使得課堂教學具有針對性。這樣做一方面能提高學生學習效率，提高小學教學質量。另一方面，能增強學生自信心，使其擁有積極樂觀的態度面對學習上的困難。

2、開展青春期心理健康教育活動

自新課改以來，教學方式呈現多元化特點，像游戲教學，游戲教學是以教學目標為基礎開展一系列的游戲活動，學生在教師的帶領下，進行角色扮演、成語接龍、你畫我猜等游戲活動，豐富了小學高年級學生心理健康教學內容和形式，使得課堂氣氛更加生動和鮮活。在將游戲教學與心理健康教學相結合時，應注意以下幾點：（1）游戲內容的貼合性，游戲內容要符合小學生學習能力范圍，發揮游戲教學的優勢，提高學生學習效率。（2）教學目標，教學目標是教學活動的基礎，在開展游戲教學時，應針對學生具體心理特征，設計出明確的教學目標，凸顯游戲教學的目的性。（3）人本性，在新時期背景下，強調教師應堅持以生為本的教學理念，尊重學生學習主體地位，使其成為課堂學習真正的主人，進而提高學生學習主觀能動性。

3、家校聯合，共同促進學生心理健康發展

小學高年級的學生已經逐步進入青春期，這個特殊年齡段的學生心理很容易產生波動與情緒，這時候學校和家長必須達成一致，共同為學生的健康發展做出保障。這學校和家庭這兩方面的教育效果是有限的，如果將家庭教育和學校教育相結合起來，那么就會使學生的心理健康教育更加高效。因此，在現代化背景下的小學高年級學生心理健康教育過程中，教師應搭建學校與家長之間的橋梁，加強與家長之間的聯系，使二者之間相輔相成，共同促進學生身心健康的發展。在當今互聯網背景下，教師可以借助互聯網的優勢建立家長群，并有意識地和家長主動溝通，詢問家長意見和想法，在此過程中，教師應擁有謙虛的態度，虛心聽取家長的意見，結合自身教學經驗，調整教學活動和教學方案，提高教學水平。教師也可以利用家長會、班會等形式，加大學生心理健康教育的宣傳力度，加強家長對學生心理健康發展的重視，為家長樹立正確教育觀念，進而營造良好的校內外學習環境。比如，教師可以在家長群中詢問家長，學生有沒有反常行為、在學習時有沒有什么困難等，在學生出現問題時，教師應引導家長以朋友身份和學生進行交流，做好學生心理疏導工作，發揮家庭教育的作用。

4、建設學校心理咨詢室

學校作為學生學習的主要陣地，應注重學生青春期產生的心理問題，完善小學心理健康教育體系，增設心理咨詢室，為學生心理健康工作的開展提供重要的途徑。雖然教師的工作重心是學科教學，然而教師同時也要注意到心理健康教育和學科工作的教學同樣重要。因此學校就非常有必要在學校建設心理咨詢室。學生在學習和生活的過程中，常常會產生各種各樣的情緒和矛盾，而學校方面就要為學生考慮，在學校中為學生們建立專門進行心理咨詢的場所，能夠讓學生們在遇到心理問題時，尋找到消極情緒發泄的地方，當學生灰心的時候，能夠通過心理輔導重新建立起自信，并以高漲的熱情投入學習活動中。或者學校也可以在線上開設青春期心理健康教育微信公眾號，學生在微信公眾號進行匿名咨詢。一方面，打破了時間與空間上的限制，確保小學心理健康教育的實效性。另一方面，保護了學生的自尊心，使學生能夠大膽說出自己的問題，進而提高小學心理健康教學效率。

結論：

綜上所述，在進行青春期學生的德育教育過程中，作為言傳身教的教師應保持不斷學習的狀態，提高作為德育教育者的專業素養與德育教育水平，貫徹 “以人為本”，教育活動過程中時刻以青春期學生為中心，貫徹落實理論聯系實際整體促進青春期學生的德育發展。

參考文獻：

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