生活化教學模式在初中語文教學中的應用

陳莉莉

摘要：在教學不斷改革及發展下，初中語文學科應做出相應調整。教師可從多方著手，將生活化教學模式應用于語文教學中，讓初中生能在足夠的學習熱情與興趣的推動下自主融入課堂，在掌握知識的同時能夠加強記憶，得以實現初中生各項能力與學習質量的大幅度提升。本文針對生活化教學模式在初中語文教學中的應用提出幾點策略，僅供參考。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;應用

前言：

語文在初中階段是十分重要的學科，雖然對學生而言過于枯燥乏味，但卻對其日后學習與發展有巨大影響。因此，教師在教學開展過程中，可從多方面著手，應用生活化教學模式，讓課堂更加貼近于初中生實際生活。可使其倍感親切且能產生極大學習興趣，得以扎實掌握好語文相關知識，提高初中生綜合能力，在保障課堂學習質量的同時讓語文學科教學效率實現穩步提升。

一、融合生活元素創設情境

語文知識來源于生活，最終也將服務于生活，可見兩者聯系緊密。故而，在初中語文學科教學中，教師可應用生活化教學模式，將教材內容與生活元素相融合創設情境，讓初中生倍感親切的同時能產生足夠學習熱情，使其能積極融入課堂，開展高效學習。如此一來，就能讓初中生在生活情境中輕松、扎實的掌握好語文相關知識，并透徹領悟課文深藏的內涵，還能有效加深記憶，讓教學真正回歸于生活。

例如，在講解《濟南的冬天》一課，這是一篇富有詩情畫意的散文，作者用生動的語言描繪了濟南特有的動人冬景。教師可應用生活化教學模式開展課程，將教材內容融合生活元素，借助多媒體的輔助創設情境，將生活中不同地區冬季的景色以視頻或圖片的形式展示出來。讓初中生通過觀看在視覺與心靈上有直觀、真切的雙重感受，再引導其聯想自己實際生活中的冬天，并進行對比。如此既能讓初中生從生活角度出發，更深層次且透徹的領悟課文內涵，掌握好相關知識，還能促進初中生獨立思考，顯著提高各項能力，確保語文學科教學更具有效性。

二、教學內容應貼近于生活

由于初中階段語文學科教材上的內容過于枯燥，再加上學習模式的單一，通常會使初中生缺乏學習積極性。長此則會對其學習質量產生極大影響。因此，教師可在教學中應用生活化教學模式，以教材作為基礎，讓教學內容更加貼近于實際生活，將復雜繁瑣的課文變的更易于理解。如此既能讓初中生產生積極情緒，并主動融入課堂，在高效學習中透徹理解本課內容與知識，從而掌握的更扎實。得以顯著提高初中生各項能力，促使其課堂學習質量及初中語文學科教學效率得以全面提升。

例如，在講解《散步》一課，全文通過描寫全家三輩四口人散步事件，引發作者對“生命的感慨”，抒發祖孫三代之間的濃濃親情，具有豐富的內涵。教師在開展教學中可應用生活化教學模式，并立足教材基礎，讓初中生回憶實際生活中與家人散步的情景，再與課文作對比，站在生活與作者的角度去分析本文內容。如此能讓初中生對課文中“生命的感慨”有透徹理解，可從更深層次領悟內涵，同時完全掌握語文知識。在學習過程中能發散初中生思維，提高其學習質量及分析、理解、思考、領悟等多方面能力，以收獲更加優質的教學效果。

三、采用生活化的實踐活動

語文是初中階段一門十分重要的學科，內容較多且大部分過于枯燥，如閱讀、寫作以及課文的學習，均為教學重難點內容。教師可應用生活化教學模式開展課程，除了讓初中生掌握知識外，還應組織富有生活氣息的實踐活動，用以避免單純聽講式學習，氛圍也會更加活躍。唯有如此才會讓初中生產生極大興趣，并以高漲的情緒積極融入學習，在實踐活動中理解與掌握相關知識，且能加深記憶。促使初中生多項能力與學習質量得到顯著提升，確保生活化教學模式得以充分發揮其作用。

例如，在講解《春》、《雨的四季》這類與生活相關的寫景課文后，教材中布置了“熱愛生活，熱愛寫作”相關主題，要求初中生寫出一篇寫景作文。而寫作教學也是語文學科重難點內容，教師可應用生活化教學模式授課，在初中生掌握課文知識、寫作手法與技巧后，可組織生活化實踐活動，帶領初中生到生活中觀察不同風景，指導其收集寫作靈感與素材。如此利用生活實踐活動能讓初中生情緒高漲，并能對學習與寫作產生積極的興趣，從而主動參與到活動中。既能掌握好相關知識，還能強化寫作水平與質量。從而提高初中生各項能力與學習質量，讓語文學科教學效率得以逐步提升。

總結：

在課程改革趨勢下，要求語文學科教學回歸生活，助力學生更好的理解與掌握知識。因此，在初中階段，教師可應用生活化教學模式，根據教材內容，利用富有生活氣息的情境及實踐活動等方法，讓教學內容更貼近生活。借此將初中生學習興趣充分激發，使其能在愉悅、輕松的氛圍下掌握好語文知識，提高各項能力與學習質量，確保初中語文學科教學有效性更高。

參考文獻：

[1]馬如軍.初中語文作文生活化教學策略初探[J].智力，2021（18）：80-81.

[2]許翠萍.初中語文生活化教學探究[J].語文世界（教師之窗），2021（Z2）：125-126.