中職美術速寫教學的創新策略研究

王益利

摘要：速寫是美術創作重要的表達方式。高質量的速寫教學有利于培養學生的觀察力，提高學生的藝術修養。在美術教學中，速寫占據重要地位，受到教師與學生的廣泛重視。但是部分中職學校的速寫教學方式單一，難以激發學生的學習積極性，不利于速寫教學工作的開展。如果中職學生并未掌握正確的速寫方式，勢必影響藝術表達效果，不利于其提升美術修養。因此，在中職美術教育工作中，教師應分析速寫教學存在的問題，選擇合適的速寫教學方式，提升美術教學質量。

關鍵詞：中職美術;速寫教學;創新策略

引言

速寫教學能夠在一定程度上培養學生的美術素養，增強學生對美的感知能力。速寫是學生與學生之間、學生與自然之間直接交流的美術形式，是美術教學中不可或缺的一部分。在開展中職美術教學的過程中，由于部分學生美術基礎薄弱、美術學習興趣不高，部分教師的教學方法和教學目標不夠明確等，速寫教學的效率受到一定影響。因此，如何在中職美術速寫教學中提升學生的速寫能力、提高學生的美術修養，成為廣大中職美術教師需要共同研究的課題。

一、速寫概述

速寫為快速寫生方式，國內部分美術研究人員將速寫歸納于素描之中。但是，速寫并不等同于素描，速寫與素描是不同藝術造型的基礎，更是獨立存在的形式。在18世紀以前，速寫僅是畫家創作的準備階段，亦是畫家創作的記錄方式。但隨著美術不斷發展與變革，速寫逐漸成為一種快速寫生方式。在速寫過程中，創作者借助簡單的線條，能夠描繪出生動的畫面，指明畫作中人與物的關系，進而培養自身的觀察能力，借助速寫方式記錄身邊的美。速寫在不斷發展的過程中被分為不同的方式，以直線、勾線、線面、明暗速寫方式為主。通過這些速寫方式，學生能夠在較短時間內表現對象，提升快速寫生質量，這對其后續美術學習有很大幫助。

二、中職美術速寫教學的創新策略

（一）強調學生的慢寫和默寫能力

在開展速寫教學的過程中，教師不能一味地要求學生提高繪畫速度，而應該從慢寫入手，首先提高學生運用線條和關系構成畫面的能力。慢寫盡管速度較慢，但是能夠在一定程度上幫助學生打好基礎，讓學生在慢寫的基礎上提高速寫能力。在開展慢寫的過程中，教師要引導學生加強對細節的觀察，提高學生的觀察能力、敏銳性和作品的靈動性。如，在開展人物速寫的過程中，教師不應在課堂中讓學生直接面對模特開展速寫，而應該首先讓學生分析人的身體結構和比例，然后讓學生運用慢寫的形式對人體結構進行構圖，通過這樣的方式增進學生對人體結構、比例的了解，讓學生在細節上下足功夫，然后提高描繪速度。這樣，學生才能夠更加完美地呈現速寫作品。在開展人體速寫中，學生必須首先了解人體的骨骼、組織、肌肉等，雖然在速寫的過程中往往不會畫出人體的骨骼或肌肉，但是必須能夠讓觀者透過人物的衣服感受到人物的肌肉走向，這是優秀速寫作品的標準之一。因此，在開展速寫教學的過程中，教師要對人體結構和比例展開教學，讓學生知道人體有多少塊骨頭、多少塊肌肉，人體的肱二頭肌和肩三角肌分別是什么樣子，等等。只有通過這樣的方式讓學生掌握人體結構的細節，才能促進學生速寫能力的增強。

（二）不斷優化教學方法

在教學中，教師要以學生為主體，不斷優化教學方法，豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。例如，可根據學生喜歡視覺沖擊的特點，將多媒體技術引入課堂教學中。與傳統教學方法相比，多媒體教學具有直觀、信息量大、便于理解等優勢，能夠很好地解決理論教學過程長、演示難、操作復雜等問題，同時能夠通過三維空間講解比較抽象的內容，從而讓學生更加直觀地分析物體形體結構，掌握透視規律。例如，在素描教學中，幾何形體是素描的基礎內容，有利于提高學生的造型能力。但學生剛接觸素描，難以理解形體空間的相關知識，也缺乏對簡單立方體的想象力，這就容易產生畏難情緒。針對這種情況，教師可以通過多媒體技術的3D軟件幫助學生從多個角度對形體進行分析、觀察，讓學生更直觀地理解知識，掌握知識。

（三）成立美術創作團隊和鑒賞團隊

培養中職學生的創造力并非一朝一夕的事，而是一項需要教師持續關注的教學任務。中職學生是獨立的個體，不同的學生在美術天賦、美術功底以及美術興趣等方面都存在一定的差異，因此，想要提升整體學生的創造力并非易事，這也是令部分美術教師感到棘手的問題。隨著經濟的發展，美術在諸多行業中的作用日益凸顯，這在廣告傳媒、模型設計、建筑設計等以設計創造類活動為主的行業表現得尤為突出。良好的美術功底和創造力是美術從業者必須具備的素養，因此，對于中職學生而言，學好美術知識，不斷提升自身的創造力和藝術鑒賞力，可以為今后的工作和發展打好基礎。筆者參考現代商業模式中的廣告傳媒行業，讓學生模擬組織具有社會實踐意義的美術創作團隊和鑒賞團隊，引導學生以商業的視角審視自己和他人的作品，不斷鍛煉學生的商業思維和創造性思維，從而循序漸進地培養學生的美術創造力。

（四）合理運用激勵評價

部分中職學生的素描基礎比較薄弱，對素描學習的積極性不高。因此，教師在教學過程中，可根據學生的實際學習情況合理運用激勵評價，激發學生學習素描的熱情。首先，在練習的時候，引導學生運用自己擅長的畫法，然后結合學生的繪畫基礎、興趣愛好以及未來的從業方向等，培養學生多樣繪畫能力。例如，在進行自行車素描練習時，有的學生喜歡在自行車上面增加風車、花之類的內容，對此，教師可以給予積極肯定，讓學生產生繪畫熱情，并樹立繪畫信心。另外，素描教學的理論內容比較枯燥，教師可對學生進行適時的激勵，讓學生持續保持繪畫積極性，并對學生的繪畫現狀給予最大程度的包容。教師可對學生的繪畫熱情進行適當的鼓勵，然后對每個學生的繪畫作品進行針對性的分析、評價、建議，從而發掘學生的繪畫潛能，并讓學生樹立繪畫自信。

結束語

在開展中職美術速寫教學的過程中，教師要突破速寫教學中的瓶頸，通過多樣化的形式和教學方法促進中職美術速寫教學高效開展，通過速寫教學提升學生的美術素養。

參考文獻：

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