對錘煉初中英語教學(xué)藝術(shù)的思考與實踐

牟莉

摘要：要順利完成教學(xué)任務(wù)，只需要教師具有責(zé)任心、工作態(tài)度和知識儲備;要出色完成好教學(xué)任務(wù)，則需要教師在教學(xué)上有極致的教學(xué)追求。本文以“對初中英語教學(xué)藝術(shù)錘煉”為話題，從“課堂導(dǎo)入”“課堂提問”“課堂交際”“課堂氣氛調(diào)節(jié)”四方面做了初淺的思考與探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;教學(xué)藝術(shù);思考與實踐

教學(xué)藝術(shù)，是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。作為一名農(nóng)村初中英語教師，也應(yīng)該在提升自己英語知識與素養(yǎng)的同時，提升自己的教學(xué)藝術(shù)。

具體教學(xué)中，我們可在以下環(huán)節(jié)上下功夫：

注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)的研究與實踐。良好的導(dǎo)入，可以影響整個課堂的進程和效果。例如，在進行初中英語第一個單元的Unit1 Hello教學(xué)時，教師就可在引進這一單元時只需要在課堂上很簡單地打個招呼就能引出這堂課的內(nèi)容，很簡單的一個小對話就能拉近學(xué)生們與老師間的關(guān)系。—How are you？ —I am fine，Thank you.And you？ —I am fine，too。這樣的一個課堂導(dǎo)入是語言上的藝術(shù)，也包含著人際間交流的藝術(shù)。再比如導(dǎo)入七年級上冊的Unit6 Fashion這一章的時候，筆者當(dāng)時穿了一件精心準(zhǔn)備的比較fashion的衣服，在開始教學(xué)之前，就很“顯擺”地向?qū)W生們展示了自己的衣服，問他們覺得自己的衣服怎么樣，然后又問他們自己的衣服是什么材質(zhì)的，同時還隨機地找了幾位同學(xué)的衣服跟大家介紹，這就在不經(jīng)意間將課堂教學(xué)中的內(nèi)容體現(xiàn)了出來，這也就是課堂引導(dǎo)中所說的實物引導(dǎo)的方法。當(dāng)然，引導(dǎo)的藝術(shù)還包括問題啟發(fā)、實例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等多個方面，只有靈活運用導(dǎo)入的藝術(shù)，才能使課堂有個良好的開端。

強化課堂提問藝術(shù)的研究與實踐。學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求以學(xué)生為主體進行課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體性就體現(xiàn)在與教師間的交流上。學(xué)生就是在教師的教學(xué)過程中去接受其傳授的知識，并不斷解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時完成課程目標(biāo)等等。同時，教師要有目的有針對性地提出問題來輔助學(xué)生們思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率等。教師的課堂提問有助于集中學(xué)生們的注意力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。例如每個單元的Reading部分，僅僅讓學(xué)生們?nèi)ミM行閱讀，并不能夠讓學(xué)生們對課文有深刻的了解，在閱讀之前有針對性的提出一些問題，能夠讓學(xué)生更有針對地進行閱讀學(xué)習(xí)，同時，在他們讀完理解后再提出一些問題，也可以變相地檢驗下學(xué)生的知識掌握程度。當(dāng)然，提問也需要有一定的思維連續(xù)性和跳躍性，這就需要教師對整個教學(xué)資料的熟悉掌握以及課堂學(xué)習(xí)的走向有個好的把握。連續(xù)且合理地提問能夠很自然地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的既定目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，同時問題本身就存在一定的聯(lián)系，不論是在故事的發(fā)展順序還是時間、空間上的轉(zhuǎn)換。

錘煉課堂交際的藝術(shù)研究與實踐。課堂上只有教師的提問還不夠，必須要有學(xué)生與教師間充分的交流，互相傳達自己的思想，這樣學(xué)生才能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師也才能對學(xué)生的想法有個全面的了解，以便更好地將教學(xué)活動進行下去。英語作為一門實用性的語言學(xué)科，只有讓學(xué)生在充分的運用中才能體會其中的優(yōu)美之處。交際的藝術(shù)要求教師要發(fā)掘英語語言美的特點和內(nèi)涵，并將其運用到教學(xué)實踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造出美的語言環(huán)境。中學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，包括問候、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達意愿等等方面均有介紹，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在日常生活中非常實用。筆者曾經(jīng)在七年級上冊的Unit5 Going shopping教學(xué)時，即興搞了一個情境模擬的活動，讓同學(xué)們運用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于購物的知識進行對話，結(jié)果效果非常好，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也鞏固了學(xué)生們課堂知識的掌握。通過一些交際能夠非常好地將英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而讓學(xué)生能夠在玩樂中學(xué)習(xí)到更多。

重視課堂氣氛調(diào)節(jié)藝術(shù)的研究與實踐。要評價一個教師的教學(xué)能力，課堂的氣氛是評價指標(biāo)中非常重要的一點，一節(jié)課的教學(xué)的好壞往往從課堂氛圍就能看出來。好的氛圍能夠使學(xué)生在教師教授知識過程中更加投入，對知識的記憶也會更加牢固。比如，在教授七年級上冊Unit6 Fashion，由于本單元學(xué)的多是各種材料等新名詞，之間沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生們不太容易記憶，因而上課氣氛比較沉悶，我就專門給班級學(xué)生花費了半節(jié)課舉辦了一個Fashion Show，讓學(xué)生們以走秀的模式上臺描述自己的穿著以及以及制作材料，當(dāng)時許多平常不積極的學(xué)生也都踴躍上臺表演，這讓我感到這樣的活動有必要以后經(jīng)常辦下去。幽默的教學(xué)能夠讓人放松，讓人更容易接受，課堂的活躍很多時候是來自教師的即興發(fā)揮，這也要求我們教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在課堂氣氛低沉的時候，適當(dāng)?shù)夭扇〈胧﹣碚{(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在某節(jié)課上問了一個女生一個問題“What is your favorite hobby？”，她回答“Singing”，我當(dāng)即邀請她唱了一首歌，這就瞬間點燃了整個班級的激情，從而也使學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)更加主動認真。

教學(xué)作為一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有進步。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新要求我們教師有事業(yè)心，有責(zé)任感，能夠始終將自己對美的體驗和情感投入到教學(xué)活動過程中，對自己課堂上的形象和活動進行藝術(shù)加工，力求不斷豐富教學(xué)藝術(shù)形式，使得每一次高效、有趣的英語課堂科學(xué)性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一，將英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程升華到美的欣賞和語言應(yīng)用創(chuàng)造活動中去。

教師的教學(xué)，就像面對一片等待修剪的苗圃，藝術(shù)的陽光雨露，可以催生幼苗充滿生機與活力的生長！

參考文獻：

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