“雙減”背景下初中物理教學的策略探討

周遵田

摘要：隨著“雙減”改革的持續深入進行，初中物理教學的有效性受到人們的高度關注，如何有效促進初中物理教學質量的提高，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。“雙減”背景下教師要根據初中物理教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的物理學習效率，減輕學生課業負擔，提高自身的綜合素質。本文通過對“雙減”背景下初中物理教學策略進行分析，提出有效的教學方案，希望對促進初中物理教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”;初中物理;教學;策略

引言

初中物理是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。“雙減”背景下，教師要積極采取有效策略，有效提高初中物理課堂教學的質量和效率，針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到“雙減”改革的目標，實現素質教育的目的。

一、注意學生的學習狀況，開展針對性的教學

教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在傳統的課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內容。在這種學習模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。“雙減”背景下，師生關系出現了新的變化。在初中物理教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。例如，在教學摩擦力內容時，物理教師可以通過大數據技術對學生的成績起伏情況、個人綜合學習水平等進行分析，并根據結果將學生精準地劃分成基礎和提高兩個學習層次，為后續的分層教學打好基礎。在物理教師的正確指導下，學生能夠對物理的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究，通過改變師生的傳統角色，學生可以快速有效地理解聲音的性質，提高教學效率。

二、加強綜合實踐教育，提高學生的自主學習能力

物理是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它是初中階段的主要學科之一。由于物理在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須加強綜合實踐教育，有效幫助學生培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣，并掌握科學的學習技能，以便為學生提供更好的教學策略，為學生的高效學習奠定基礎。在提高初中物理教學時，初中物理教師應充分利用情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環境中學習。通過創造情境，教師可以拉近與學生的距離，增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。比如講解《聲音的產生與傳播》時，教師可以提出這樣一個生活中的現象進行導入：為什么在雷雨天氣中，我們總是先看到閃電，然后才聽到轟隆隆的雷聲？通過這種生活現象，有效喚醒學生的學習積極性，學生會積極投入學習，并尋求相關現象的解釋，提高自主學習能力。

三、積極進行教學評估，提高學生的判斷力

“雙減”背景下，教師必須積極進行良好的教學評估，包括以下方面：首先是評估教學目標。教師應確定初中的物理教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。例如，在對運動的速度進行教學時，課堂教學必須在知識、能力、德育和審美教育方面滿足學生學習相關要求。因此，教學目標必須與評估的上述方面完全一致。其次是對教學內容的評估。教師應確定初中物理教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內容要有條理、情感化且語言豐富。例如，在講解運動的速度時，教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生的學習興趣，提高對知識的理解和掌握。再次是評估教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發展學生的自主學習能力并實現學習目標。同時評估學生和教師的表現。課程結束后，教師應評估學生的自主性、熱情和積極性。同時，要評估教師在教育過程中是否起主導作用，是否接受了新的教學理念，使用了新的教學設備。最后是教學效果的評估。教學效果的評估主要涉及是否通過學習活動實現了三維學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評估學習效果，即了解學生是否掌握了學習內容，以評估教學方法的有效性，確保達到提高初中物理教學的目的。

結論

綜上所述，面對“雙減”改革的要求，初中物理教師要提高物理教學效率，就要注意學生的學習狀況、提高學生的自主學習能力、積極進行教學評估，提高學生的判斷力，實現初中物理教學效率的提高。同時教師要采取切實有效的教學策略，減輕學生的課業負擔，達到提高初中物理教學效率的目的。

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