核心素養(yǎng) 潤物無聲 讓創(chuàng)新精神在小學英語課堂中綻放光彩

王曉華

摘要：《2011版小學英語課標》明確指出：在英語教學過程中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生學會學習，學會探索，并且學好英語”。本文就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，克服學習中的障礙，從而達到理想的教學效果，提出幾點自己的建議。

關鍵詞：小學;英語教學;創(chuàng)新;培養(yǎng)

一、創(chuàng)設親和教學情境，營造氛圍，為創(chuàng)新學習奠基

（一）教師的創(chuàng)新理念

要學生具有創(chuàng)新精神，教師首先必須具備創(chuàng)新理念。因此，教師要了解學生的心里特征，創(chuàng)設親和的教學情境，正所謂：“親其師，信其道”。學生在信任、尊重、愛護、寬容、關注和鼓勵中才能健康地發(fā)展。新世紀的老師要用創(chuàng)造性的理念來武裝自己，善于激趣，深于傳情，充分調動學生的創(chuàng)新能力，才能達到事半功倍的效果。

（二）營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。要相信每個孩子都有無限可能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)。研究表明：一個人在愉快平靜的時候學習效率是最高的。因此，教師要在教學中努力創(chuàng)造輕松民主和諧的學習氛圍，真誠地熱愛學生，民主地對待學生，運用博大的智慧感染學生，激發(fā)學生產生創(chuàng)新能力。例如，在課堂上摸摸孩子的頭，給孩子一個認可的眼神，一個友善的笑臉等等都可以營造一種和諧的學習氛圍。

二、激發(fā)興趣，調動學生創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，保證學生旺盛的求知欲望，這樣能給學生更多的學習的動力，進而調動學生的創(chuàng)新學習能力。

（一）在語言實踐的中調動學生的創(chuàng)新能

小學生正處于善于模仿的年齡，對事物充滿了好奇。學生可以從模仿中獲得發(fā)現的喜悅，可以體驗成功的成就感。這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情境，圍繞課本的重點目標句型，精心設計練習，誘發(fā)學生內心深入的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言得過程中及時把課本語言轉化為自己的語言。例如在教學動物單詞時，可以讓學生模仿一下動物的叫聲、樣子或者走路的姿勢等。都可以激發(fā)學生興趣，提升學生的創(chuàng)新精神。又如在學習coffee， juice， Coke， water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour;教到juice時，大家一起drink;教到coffee時，大家一起taste ，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

（二）運用“創(chuàng)客教育”的理念，來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力

所謂“創(chuàng)客”簡單理解，就是把自己的想法變成現實的過程。在英語課堂中，教師可以根據實際教學內容讓學生把想法變?yōu)閷嶋H，這樣會大大激發(fā)學生的學習興趣，并且在動手的過程中使學生的創(chuàng)新能力得到提升。例如在教學My Friend，這個單元時，教師可以讓學生在用英語描述自己朋友的同時，把自己的朋友畫出來，學生在這個過程中不僅體驗了成功，更體會到了一種成就感。更重要的是在這個過程中學生的創(chuàng)新能力得到了提升。

（三）發(fā)揮學生想象，讓創(chuàng)新插上想象的翅膀

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的身體語言等多種形式激發(fā)學生的想象力。例如教學My Home這一課時，讓學生設計自己的房間或自己理想的家園，這時候學生就可以發(fā)揮自己的想象，設計出各種各樣美麗的家園，在這個過程中，我們把枯燥的英語單詞和句子變成有血有肉，言之有物的語言。大大激發(fā)了學生的興趣，進而提高了學生的創(chuàng)新思維。

再例如教學身體五官這一課時，可以讓學生組裝一個機器人，這時可以引導學生發(fā)揮想象，組裝出各種不同形狀的機器人，并讓孩子們英語介紹自己的機器人。孩子們不僅在玩中學習到了英語，又體驗到了成功的樂趣。

三、合作互動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

有人說，交換一件物品，得到的還是一件物品;而交換一種思想，得到的是更新，內容更豐富的思想。

為拓展學生的創(chuàng)新思維，教師可針對某個主題，精心設置一些活動，采取合作互動的方法，讓學生在合作中動手、動腦，合作表演，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，豐富學生的思想，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互思維網絡。教師還可以鼓勵學生自己制作學具，讓學生相互商量，相互設計，相互協(xié)調繪畫，共同合作，發(fā)展學生的思維，讓學生的思維在碰撞中得到發(fā)展。例如我們在學習What would you like？ 那一單元時，可以根據主題設計一個生日party，讓孩子們分別在自己的小組內開生日party，孩子們之間可以明確分工，合作表演。

四、啟發(fā)思維，發(fā)展創(chuàng)新

教師要開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。首先要鼓勵學生敢想，敢說，敢做，滿足學生學習的好勝心和好奇心，鼓勵學生不尋求單一的答案，大膽思考，大膽質疑，產生自己獨到的見解。教師要允許學生改正自己的意見，保留自己的意見等。教師要尊重學生的創(chuàng)造性思維，保證學生學習的積極性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打好基礎。

教師應該幫助學生累積知識，教會學生知識和能力，教會學生學會學習規(guī)律的摸索，學會記憶，養(yǎng)成好的思維品質。例如：學習單詞的時候，可以教會學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習cap就回憶 cat、。又如，cook就想book;pig就想big;hill就想ill。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學習環(huán)境下發(fā)展求異思維，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，教師在教學中也應有進取、創(chuàng)新的精神，要求我們對學生的求知熱情和創(chuàng)新精神給予尊重、愛護和引導，幫助他們掃除學習道路上的各種障礙，減少顧慮，增強自尊和自信，使他們樂于參加到創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)中來。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》 教育部基教司編寫

[2]《英語課程標準解讀》 教育部基教司編寫