小學語文作文教學的現狀及其應對策略

孟霞

摘要：作文自古以來均為語文教學中的重要陣地，從古時科舉考試的八股文到現在應試考試中的作文題，作文在整體分數中一直占據很大的比重。小學語文作文是培養語感的開端，為以后書寫成熟的作文打下堅固的基礎。本文將基于小學語文作文的教學現狀進行分析，并提出相應的應對策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀分析;應對策略

小學語文作文教學是九年義務教育中語文作文教學中最簡單的部分，也是最難的部分。之所以評價它是最簡單的部分，是因為在小學語文作文中不需要太多的修辭手法，結構也是最簡單的總分總結構，甚至可能只是一段話語描述。而我們評價它是最難的部分，又是因為我們總是以成人的思維方式來對小學孩子的語文作文進行教學。

一、小學語文作文教學的現狀

我們在進行小學語文的教學調查中發現作文是孩子們最為頭疼的一道題目，小學學生面對作文題時總是硬著頭皮往前沖，面對空白的作文稿紙總是發愁何處下筆，如何下筆和如何將字數湊夠等這些問題。在小學學生的作文中經常會見到的文體是“流水賬式”，這種文體不僅存在于他們的日記本上，甚至在命題作文之中也可以見到它的影子。記日記是一種非常好的作文習慣，它可以幫助學生鍛煉個人的文學素養，記錄生活中一閃而過的美好，像照片一樣把美好鎖定在鏡頭中。但很多同學的日記格式都是一天生活的時間表敘述，從早到晚事無巨細的記錄下一天生活的軌跡，沒有側重點，更沒有修辭手法的利用。這種記日記的方式最大利用化只能達到幫助學生訓練表達流暢的效果，對提高小學語文作文的水平益處微乎其微。于是乎，一些教師開始把經典作文佳作作為作文課教學的重點，閱讀作文佳作本身對于提高學生的作文水平是有益的，但操之過急，往往會適得其反。我們總是不厭其煩地讓孩子去模仿佳作的開頭，中間和結尾，久而久之，全班同學的作文都是一個模板，作文中提到的例子大多也一樣，這樣的做法有些蠡酌管窺了。

二、小學語文作文教學的應對策略—言之有物

小學語文作文中最常見的問題即為學生總是事無巨細的描繪關于中心主題周圍事件，反而把中心主題略化。在針對這一寫作弊端的應對策略中，小學語文任課教師應該讓學生首先去思考作文中的側重點，明白在自己的作文中要詳細論述哪一事件，怎樣將這一事件生動有趣的描繪出來，而不是干巴巴的幾句話就帶過。例如，學生在作文中描述《我的小狗》中，通過舉例描寫生活中“我”與小狗發生的一件有趣難忘的事即可。在平時的訓練中，我們可以留一些類似的訓練任務：例如，在寫日記科目中，要求學生只描繪當天經歷中最令自己有感觸的一件事情，對于這件事情展開自己的經歷，情感即可，字數要求200—300字即可，也是四年級簡單記敘文要求的字數。對于五年級，六年級的小學生可以在日記中要求用一些簡單的修辭手法，而對于低年級的娃娃們，讀一年級的孩子每天寫一句話，表達流暢即可，讀二年級的孩子將自己生活中發生的事轉為一小段文字，針對三年級的學生要開始逐步將他們引向作文的模式。

三、小學語文作文教學的應對策略—真情實感

我們一味地要求學生去研讀，模仿經典優秀作文，容易導致學生在作文中出現“虛假，大話，空話”，失去作文的真實性，情感點。每個人的生活經歷不同，在遇到同一件事情上獲得的看法，感受也不同。例如，在描寫自己與父母一起去動物園的生活經歷中，有的學生看見動物園中的小動物會感到很可愛，看見龐大的動物大象，兇猛的動物獅子、老虎會害怕;有的學生的感受則相反，他們更喜歡那些看起來龐大兇猛的動物，對它們的形態，動作會感到十分的新奇，有趣;而一部分情感豐富，內心溫暖善良的學生看到這些本該在大自然中肆意奔跑的動物被關在仿生態的籠中會為動物們感到惋惜，痛苦。這些不同的情感運用在小學語文作文中，會呈現出風格迥異的作文盛景。小學語文作文中慣用的就是舉例說明自己的觀點，在舉例之后，小學生把自己的真情實感描述出來，會使得例子顯得更真實，生動，有趣，讓人感覺更加信服。在部編版小學語文的每單元后面都會有一篇作文習作練習，語文任課教師應該把這個練習作為作文練習的重點之一，讓學生們正式的進入仿真模擬練習作文考試，在練習過后，可以讓同學們互相評閱，按照作文要求，對別人的作文進行評價并署名，最后再交給老師進行評閱。這樣的策略一方面加強學生對作文要求的熟知性，另一方面學生在閱讀別人的習作中也能學到別人作文中的獨到之處，認識到自己的不足之處加以改正。

結束語

在小學語文作文中，任課教師要鼓勵學生每天都動筆練習，把勤能補拙的策略方法貫徹到底，在作文中要言之有物，充滿自己的真情實感，逐漸克服學生對作文的恐懼，讓小學語文作文不再成為學生頭痛的科目。

參考文獻：

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