淺談初中數學課堂創新教學

黃庚鳳

摘要：初中數學是一門具有較強抽象性與邏輯性的學科，在初中階段占據著舉足輕重的作用。面對新課改，初中數學教師要不斷創新教學策略，大膽運用多樣化、靈活化的課堂教學手段，提升初中生的數學綜合素養。然而，目前初中數學教學存在諸多問題，教學效果不甚理想，不少教師在開展教學時，過度關注教材，以本為本的傳統思想較為嚴重，教學模式陳舊，對學生的創新能力培養重視不夠。創新課堂教學，培養初中生的創新能力是擺在每一位教育工作者面前的一項課題。鑒于此，本人結合自己多年的教學經驗，談談自己對此話題的一些思考。

關鍵詞：初中數學;創新;課堂教學

近幾年，在新課程改革的推動作用下，衍生出越來越多促進教育發展的新理念、新技術與新方法，構成了具有創新性質的教學策略。在現代教育背景下，構建高質量課堂成了每個教師所面臨的一項教育工作目標。數學在初中階段教育領域中處于核心地位，有效的數學教育能夠在培養學生形成核心素養的同時，提升學生的數學學習水平。本文就初中數學課堂教學現狀作為切入點，對打造高質量初中數學課堂的創新教學策略展開討論。

一、初中數學教學出現的問題

盡管新課程改革已經在我國教育行業得以多年推行，但是從初中數學實際教學工作效果的角度來看，其中仍然存在一些不足之處需要改進。存在于教學現狀當中的問題對構建高質量課堂形成了一定的阻礙。

首先，教師為了完成教學任務，會過度照本宣科，一味運用獨立講解的方式進行授課。這就使得學生難以真正掌握抽象化的數學知識，無法調動學生在數學學習方面的主動性。

其次，教師所運用的教學方法較為單一且落后，隨著教育時代的發展，學生的思維也在進步，傳統的教學方法已經難以滿足現代初中生的學習需求，難以契合新課改的要求。如果學生無法融入教師所組織的課堂教學活動當中，則無法形成數學學習興趣，影響其學習數學課程的效果。

最后，初中數學教學內容與方式和實際生活相脫節。在實際生活中的方方面面都離不開數學知識，小到購物、大到社會經濟發展，都需要以數學知識作為支撐。但是，從初中數學教學的角度來看，很多教師僅僅將數學作為一門課程，忽略其在生活中的運用，增加了學生的學習難度，也難以形成主動運用數學知識解決生活問題的意識。

二、創新初中數學教學方法的策略

（一）更新觀念，提高教師自身素質

首先，在課堂教學中，摒棄傳統守舊的教學觀念，準確定位師生角色。在課堂教學中，數學教師只是學習的引領者，要真正突出學生的主體地位，引導他們積極思考、主動探究，培養他們自主解決問題的能力。其次，初中數學教師不僅要擁有豐富的專業知識，還要具備深層次的學科素養，在處理教材時，能夠活用教材，能與學生的生活實際緊密聯系，將循規蹈矩變為求異創新，大膽實施課堂教學。最后，教師要善于學習和借鑒其他教師的教學模式和風格，實現自己教學模式的創新，最大限度地培養初中生的數學綜合能力。

（二）活用教法，激發學生的學習興趣

1.情境教學法

數學教師要根據教材內容，善于創造有利于初中生學習的情境，讓教材內容以生動形象的情境呈現在初中生面前，激發初中生學習數學的內驅力，讓他們能夠積極主動地投入到數學學習中。教師可以創設形象情境，增強直觀效應，即利用掛圖、多媒體課件等多種形式，通過刺激初中生的視聽覺，而達到教學目的，這樣就可以化抽象為形象，化難為易，有助于初中生深入淺出地理解課本知識。教師可以創設問題情境，通過設置新穎有趣、難度適宜、具有啟發性的數學問題，使初中生急于解疑、求知之情，然后引導他們一步步排疑解難，激活初中生的數學思維，最終達到學得知識、領會方法、提高能力、陶冶情操的目的。

2.游戲教學法

基于初中生喜歡游戲的特點，教師在數學教學中可以采用游戲教學法。它是寓數學知識于游戲之中，通過初中生喜聞樂見的游戲活動，達到高效教學的目的。游戲可積極調動初中生的多種感官，使他們積極參與其中，這樣不僅能提高初中生的學習興趣，而且有助于調動學生的學習積極性和自覺性，既活躍了課堂氣氛，又達到了教學的目的，收到了事半功倍的教學效果。

3.生活化教學

教師深入挖掘教材，結合學生的學習實際，選取學生熟悉的生活案例，創造生活化情境，實施生活化教學。初中生在熟知的生活場景中習得數學知識，明白了數學學習原來與生活實際聯系如此緊密，進而促使他們更好地學習數學知識。

（三）借助信息技術構建數學翻轉課堂

近幾年，越來越多初中數學教師已經認識到信息技術在實際教學環節所發揮的作用，并紛紛將其作為一項教學工具用于開展教學活動。翻轉課堂是信息技術與現代教育之間相互結合所形成的教育產物，其使得傳統教學環節得以翻轉，更加突出了學生在教學關系當中的主體地位。這樣的教學方式能夠在提升初中數學課堂教學效率的同時，培養學生形成良好的自主學習習慣。

例如，教師講解到“二次函數”這個部分時，在課前，教師可以在備課環節將本節課需要學生掌握和理解的知識點總結下來，比如，二次函數的定義、二次函數的圖像和性質、二次函數的表達式等，分別將其介紹的過程以微課的形式呈現出來，保證每節微課中僅僅講解一個知識點，或者布置一項學習任務，供學生進行自主觀看與預習。學生需要將自己無法獨立解決的問題反饋給教師，作為教師在課上重點解析的內容。在課堂環節，教師側重于學生所反饋的問題進行教學，幫助學生突破學習難點，從而對于數學知識形成扎實的印象。另外，教師也可以督促學生在課后，反復觀看微課，并進行復習。

三、結語

總之，創新初中數學教學是新課改的必然趨勢。作為初中一線數學教師，要認真分析當前數學教學存在的問題，精準施策，找尋適合教與學的路徑，大膽創新，就一定能使初中數學教學發生質的變化，在提高初中數學教學效益的同時促進初中生數學綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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