《國際貿易》課程“M-O-E”混合式教學模式探析

摘?要：《國際貿易》課程“M-O-E”混合式教學模式將“線下”課堂、“線上”課堂和企業三方進行融合，通過學生與教師、學生與企業、學生與學生、學生與平臺的交叉互動，讓學生在自我學習過程中利用整合資源，成就自我、完善自我、向外界開放自我。

關鍵詞：“M-O-E”;混合式教學模式;《國際貿易》

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.061

1?“M-O-E”混合式教學模式

“M-O-E”混合式教學模式是指在教學過程中，主要依靠“線下”課（M-Meeting class）、“線上”課（O-Online class）和企業（E-Enterprise）三方融合的教學平臺，讓學生在學習過程中，通過利用多方位的資源，提升教學效果。“M-O-E”混合式教學模式是利用整合多方位的資源，主張靈活應用“線上”課程資源、雨課堂、企業等信息資源。傳統教學方式是以老師為中心的教學模式。傳統課堂是老師單方面的灌輸知識，學生被動地接受，整個教學過程中，學生學習的主動性被忽略。為了培養學生的自主學習能力， 滿足不同層次學生對知識的掌握，“M-O-E”教育理念遵照的是突破傳統課堂理念，讓學生自主管理學習時間、學習地點，讓學生在與老師、與公司家、與同學們的互動交流中，完成自身的發展。這種教學理念下與“線上+線下”混合式教學模式有很好的契合度，是傳統課堂到混合式課堂轉變的有效實施途徑之一。通過混合型課堂，學生可以提前預習，討論、設計等環節，有效的參與到以學生為中心的課堂中。并且通過課堂的主題活動，深刻認識自身、自我完善及其成就自身。

本課程的教學模式與傳統教學模式相比具有以下特色。第一，新理念。依據OBE 理念中的逆向設計正向實施原則，即教學目標—學習要求—教學內容，就是成果導向型的教學。第二，新方法。不受課堂學習環境的局限，實現與師生、生生的互動交流，豐富對學生的課程考核手段。有效利用多種信息化教學手段，激發學習興趣，有效提高了教學方式，從而提升教學質量。第三，新工具。線上采用自建在線課程教學，豐富了教學手段。線下采用“雨課堂”智慧教學工具，提升了教學效果。第四，新模式。運用“線上+線下”混合教學模式，結合經貿形勢更新理論、政策知識，輔以對熱點案例進行講授，采用討論式、探究式、啟發式、案例式教學法。

2?改革思路

2.1?改變教學形式

探索“線上主動學習”與“線下強化學習”有機結合的混合式教學模式。傳統的“灌輸式”教學往往存在很多弊端，學生沒有主動性，老師滿堂灌。為了要提高教學質量，關鍵在于把課堂還給學生，充分調動學生主動學習的積極性。“線上學習”教學選用學堂在線平臺我校自建的《國際貿易》在線開放課程資源，“線下學習”結合課程內容選擇性實行翻轉課堂，實現“線上+線下”融合式的教學。

2.2?完善知識體系

堅持OBE教育理念，以社會需求為導向，以學生為中心建立教與學新型關系，構建體現信息技術、確定核心技術能力和理論知識與教育教學深度融合的課程結構和教學組織模式，使課程知識體系更加科學、資源配置更加合理、培養應用型高素質的國際經貿人才。通過課程學習，學生可為學習打牢基礎，可以全面了解和掌握中國對外開放的新格局、外經貿事業發展的新成就，深刻領會中國作為負責任的大國，為全球經貿的發展、為國際新秩序的構建、為人類命運共同體的締造，所做出的積極貢獻。在貿易保護主義、單邊主義等錯綜復雜的國際經貿形勢下，學生可以明辨是非，緊跟時代步伐，不斷與時俱進，刻苦努力學習，弘揚愛國主義精神，加強道路自信和制度自信，為助力中國外經貿事業的深入發展，奠定堅實的基礎。依據知識能力培養基礎上， 增加綜合實踐課程的設置占比，加強技能培養和職業能力提升。

2.3?創新教學方法

堅持目標和問題導向，強化對學生“知識+能力+素質”及創新思維的培養，深化“啟發式教學、探究式教學、案例教學”等方法，活用智慧教室、智慧教學工具、線上課程等資源，探索“翻轉課堂與傳統課堂”的有機融合。利用多媒體、“雨課堂”智慧教學工具、在線課程資源，豐富教學手段，提升學生學習興趣，增強教學效果。

2.4?構建雙師雙能型教師團隊

成立了專業建設指導委員會，構建了“行業專家+專任教師”的復合型“雙師雙能型”教學團隊，制定了“OBE人才培養方案”、修訂了教學大綱、組織編寫了適合應用型人才培養的《國際貿易》商務部“十三五”規劃教材，打造了《國際貿易》在線課程。并且制定《國際貿易》課程大綱時企業人員參與到其中，突出校企共建優勢。

3?課程建設及應用情況

3.1?教學理念先進

堅持立德樹人，確立學生中心、產出導向、持續改進的OBE理念，致力于開啟學生內在潛力和學習動力，提升課程的高階性，突出課程的創新性，增加課程的挑戰度。比如，第一章導論部分，通過視頻及數據分析的方式給同學們講解知識點。通過本視頻學習還可以強化課程思政理念，有效融入思政元素，注重學生愛國精神。

3.2?課程團隊教學成果明顯

課程教學團隊具有良好的團隊精神，教學改革理念強烈，突出校企共建，校企人員互聘，“雙師雙能型”教師隊伍建設。教師團隊具有優良的師德，具有豐富的教學工作經驗，較高學術研究功底，積極主動投身于教學改革，教學工作能力較強，能夠使用信息化教學工具，有效提升教學質量。加強教學研討，注重集體備課、討論課程設計方案，注重教學梯隊建設，發揮好“傳幫帶”作用。

3.3?教學設計方案科學規范

緊緊圍繞教學內容、組織實施和多元化評價要求開展總體規劃，教學手段、教學方式、教學過程、教學評價等設計方案合理。注重校企合作，突出產教融合。

3.4?課程內容與時俱進

課程內容結構符合學生成長規律，注重科技教育協同，根據學術前沿動態與社會經濟發展需求動態更新知識結構，契合課程總體目標，教材選用適合本校學生，教學資源豐富多彩，體現思想性、合理性與時代性。

參照“國標”構建“知識+能力+素質”課程體系，依照“OBE教育理念”構建“線上+線下”混合式教學方法，根據“世情、國情、行情”新變化、新趨勢制定“應用型人才養成”的課程教學內容，開啟學生內在潛力和學習動力，本課程內容具有以下特色。

3.4.1?科學性

將新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入國際貿易政策、世界貿易組織等授課內容，踐行課程思政。

3.4.2?時代性

將世界經濟格局和中國對外經貿發展的演變趨勢內化為課程內容，加入新興國際組織的研讀、“一帶一路”倡議、中國自由貿易試驗區建設、中美貿易摩擦等內容的講解及研讀。

3.4.3?系統性

增加了國際服務貿易與貿易有關的知識產權保護相關內容的詳細介紹，修正了目前同類課程該部分內容缺失的現象，教學內容更加完整。

3.5?教學組織與實施突出學生中心地位

在傳統課堂基礎上，對重點教學內容，采用“線上+線下”混合式教學方法。線上通過課程平臺為學習者提供視頻、測驗、作業、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展在線指導與測評。線下輔助“雨課堂”智慧教學工具，開展“翻轉課堂”教學。通過教師課前任務設計，學生在線自主學習，在線師生互動、生生互動，線下翻轉課堂等，提升了教學效果。

同時，充分利用校內實驗實訓平臺、校外實踐教育基地，開展課內和課外、校內和校外、線上和線下相結合的教學活動。

4?結論

本課程面向國際經濟與貿易本科學生，以專業基礎必修課程性質開設。依托已建成的《國際貿易》在線課程資源，實行“線上+線下”混合式教學模式。

本門課程教學資源被遼寧省外貿行業校企聯盟、大連市跨境電商協會以及多家企業作為內部培訓輔助資源，因其時代性和應用性，獲得使用單位的高度評價。

下一步，應該切實提升課程的“高階性、創新性、挑戰度”，夯實一流課程建設的同時，進一步提升教學質量與效果，豐富教學改革成果及應用。完善評價機制，嚴格過程考核，對接社會需求，強化應用能力培養。

參考文獻

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基金項目：本文系遼寧對外經貿學院本科教學改革研究課題“《國際貿易》課程‘M-O-E混合式教學模式改革研究與實踐”（2018XJJGYB07）的階段性研究成果。

作者簡介：金花（1983-），女，吉林延吉人，經濟學博士，中國國際貿易學會中日韓經濟合作與發展研究中心韓國經濟與貿易研究室主任，副教授，主要研究方向為中韓貿易、區域經濟。