試析民辦高校的學生管理

劉忠梅

摘 要：伴隨著國家對教育事業(yè)發(fā)展支持力度的加大，民辦高校快速發(fā)展，一方面為社會培養(yǎng)有用人才作出了積極貢獻， 另一方面減輕了公辦高等院校的教育壓力。但由于發(fā)展晚、起點低，民辦高校在教育過程中難免存在一些問題，尤其是在學生管理工作方面。學生管理一直被視為民辦高校的重點工作之一，本文從目前學生管理工作存在的問題及相應(yīng)的解決方案入手，探討民辦高校的學生教育與管理相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校 學生管理 解決方案

學生綜合教育是民辦高校管理工作的重要組成部分之一，既關(guān)系到高校的持續(xù)發(fā)展，又關(guān)系到高校的辦學質(zhì)量的提高。民辦高校的學生具有復(fù)雜性、敏感性的特點，院方在管理時，應(yīng)該針對學生的情況，制訂科學有效的管理方案，并注重學生日常的自我管理、心理和精神狀態(tài)管理等。目前民辦高校日常學生教育管理存在的共性問題主要有：

一、側(cè)重制度標準化管理，對學生人文關(guān)懷不夠

2000 年以后，大多數(shù)民辦高校根據(jù)學生的實際特點制定了一系列的規(guī)章條款制度，如學生獎學金制度、請假制度、宿舍作息管理制度、餐廳管理制度、學生會考核制度等，以規(guī)范和要求學生的日常行為，在客觀上改變了學校無章可循、制度決策隨意的現(xiàn)狀，有助于營造良好的學習環(huán)境和氛圍。但由于民辦高校在學生管理方面經(jīng)驗欠缺，導致在制定管理制度時，未能將與學生成長息息相關(guān)的一些實際問題納入管理制度范疇，很少結(jié)合新形勢需要和生源的實際情況制定制度，在學生的助學貸款、勤工儉學及社團活動中未能以制度的形式提供較好的服務(wù)與指導等。

偏重制度管理使學校在處理學生違規(guī)問題時，一些管理者只會用制度告訴學生錯在哪里，將會受到什么處罰及警告以后要避免此類事情的發(fā)生等，而不是給學生一個解釋的機會，導致一些學生表面雖然已經(jīng)認識到錯誤，但事后依然我行我素，導致違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止，更有甚者對老師不理解、不尊重。一些民辦高校偏重用制度約束學生，忽視對學生進行人性化管理，少了人文關(guān)懷，往往事倍功半。

二、學生層次不同，素質(zhì)特點多樣

民辦高校錄取門檻低于公辦高校，對于那些高考成績不理想，又想繼續(xù)接受高等教育的學生來說，民辦高校是一個不錯的選擇，但由于這些學生的知識水平及綜合能力相比公辦高校略低，加上部分民辦高校缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，因此存在部分學生基礎(chǔ)知識掌握差，上課精力不集中，存在聽音樂、刷抖音、玩游戲、逃課等行為。除這些問題之外，一些學生還存在辦事拖沓、缺乏時間觀念、執(zhí)行力差、組織紀律性弱、集體觀念淡薄等一系列問題，對學習成績及學生的個人成長有直接影響。

三、輔導員隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢

輔導員是一個班級的核心領(lǐng)導者，在班級體系建設(shè)和學生的成長過程中起關(guān)鍵作用。在當前的民辦高校管理環(huán)境中，由于學生水平層次不同，一些輔導員對學生管理過于細致，認為學生沒有經(jīng)驗，不信任學生，仍沿用高中的管理模式，全攬班級事務(wù)，造成學生能力得不到鍛煉和提高;加上輔導員工作繁重，有時得不到學生的理解和支持，造成師生隔閡，不利于團隊建設(shè)。民辦高校的學生基本成年，有獨立判斷事物的能力和標準，輔導員可以給學生一定的發(fā)揮空間， 管大放小更有利于學生成長和提高。在日常學習和生活中， 適當把一些事情交給學生處理，輔導員只需要做好過程把控和大局掌握即可，遇到問題及時糾正。這樣的管理既有助于提高學生的組織協(xié)調(diào)能力、學習能力及處理事情的能力，又能培養(yǎng)學生責任感和主動性。

在層次多樣、學生素質(zhì)水平參差不齊的情況下，如何制訂科學、合理的解決方案加強民辦高校對學生的管理，是民辦高校建設(shè)和發(fā)展不容忽視的問題。針對社會發(fā)展和民辦高校在學生管理中遇到的問題，民辦高校應(yīng)該立足實際，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，有針對性、有特色地開展學生管理工作。

堅持以人為本的工作導向。以人為本的管理方式方法，符合現(xiàn)階段的國家環(huán)境和基本發(fā)展思路。著眼于黨和國家正確的路線方針，嚴格踐行學校的管理標準，充分挖掘每個人的無限潛能，調(diào)動積極性，是每個管理工作者必備的能力，與學校制定的管理制度相輔相成，這種管理方式可以避免單純依靠學校管理制度的弊端。管理方式和制度并不是要給學生加一個框架，而是以學生為核心，兼顧學生的身心健康成長，注重對學生的思想疏導，講策略，講方式方法， 有耐心，循序漸進地做好學生的教育、管理工作。

切實加強黨的思想政治教育工作，提高個人的文化素養(yǎng)，深入貫徹學習領(lǐng)悟黨的正確方針路線，積極貫徹習近平同志的重要講話精神，強化理論武裝，堅定理想信念，提高理論素養(yǎng);加強社會主義核心價值觀的素質(zhì)教育;結(jié)合當前大學生的政治思想教育模式，開展社會主義核心價值觀體系教育，把理想信念教育作為學習實踐社會主義核心價值體系的重中之重;抓住大學生入學這個階段，發(fā)展引導入黨積極分子，以培養(yǎng)考核政治思想為契機，加深學生對黨性的理解，增強認同感，培養(yǎng)歸屬感，堅持解放思想、努力開拓創(chuàng)新、提高工作本領(lǐng);加強宣傳教育建設(shè)，利用學校網(wǎng)站、微信、新浪微博、官方抖音號等增強宣傳效果，完善教育模式， 發(fā)揮思想教育的傳播作用。

尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，平等對待學生，換位思考，贏得學生對管理者的敬重，使他們在遇到困難時愿意和管理者進行溝通，增進師生感情。師生盡管“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，但作為人是平等的，不能單純用年齡、知識、能力評判衡量，互相尊重至關(guān)重要。

在發(fā)現(xiàn)有學生違反校規(guī)校紀時，管理者應(yīng)當根據(jù)事實依據(jù)進行評判，要給學生解釋的機會，坦誠傾聽他們內(nèi)心的聲音，幫助他們分析所犯錯誤的原因;行動上熱情幫助，思想上嚴格要求，最后的處罰措施一定要有理有據(jù)，在規(guī)章制度內(nèi)保留足夠的人性化，確保學生真心接受，認識到自身問題。對于部分學生在學習、生活中出現(xiàn)的問題反復(fù)情況，管理者一定要保持足夠的耐心，切不可操之過急;學習教育是一個長久持續(xù)的過程，不是一次或者幾次思想教育就能讓學生瞬間改變的，也不會取得立竿見影的效果，教育管理者不能急于求成，要循序漸進，將學生引導到正確發(fā)展的道路上。

教育管理者應(yīng)該具備足夠的平和心態(tài)，切實遵循教育發(fā)展規(guī)律，給學生一個逐步改變提升的機會，從根本上發(fā)現(xiàn)自身問題，最終解決問題。

積極推動學風建設(shè)，完善學風體系構(gòu)建，培養(yǎng)學生的規(guī)矩意識。學風建設(shè)要形成學校內(nèi)和學校外的有效結(jié)合，達到學風建設(shè)的目的。制定獎懲制度，增強獎學金在學風建設(shè)中的助推作用;以考風促學風，以嚴肅、認真的考風形成對學風的有效促進。提高相關(guān)科研競賽的頻次，發(fā)揮科研競賽在專業(yè)學習中的導向作用，讓學生積極參與科研競賽，提高綜合素養(yǎng)。

全面加強學生教育管理者隊伍建設(shè)和培養(yǎng)，實現(xiàn)學生教育管理體系的標準化、職業(yè)化。加強輔導員隊伍的建設(shè)， 提高輔導員綜合管理水平，以輔導員為中軸，定期開展主題班會培訓，讓每個學生做未來的人生職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃有清晰的概念和方向，確保成長路上不偏離。要加強師資隊伍的建設(shè)，對教師的具體職責要量化，提高可實施性。將每一項班級具體工作落到實處，有規(guī)劃、有目標，并在具體工作中賦予班主任相應(yīng)的權(quán)利和職責，強化責任心。

將學生公寓、餐廳納入學生日常管理中，建立以樓長為主體的公寓教育隊伍，將課上教育和宿舍管理、餐廳管理相結(jié)合。加強大學生的綜合素質(zhì)管理，形成大學生閉環(huán)管理模式。進一步加強班級學生干部的培養(yǎng)與考核，做好學生隊伍的傳幫帶，通過開展學長與新生的座談會、生活學習培訓、分享心得促進交流，營造學生之間比學趕幫超氛圍，提高學生服務(wù)干部隊伍的延續(xù)性。

明確校企聯(lián)合辦學目標，提高對學生培養(yǎng)的綜合質(zhì)量， 針對社會企業(yè)的實際崗位用人需求，有目的地對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)和改善。企業(yè)為學校提供頂崗實習、就業(yè)實習崗位，學校根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，選派適合的學生到企業(yè)實習。要根據(jù)社會需要開展相關(guān)技能大賽，既讓學生更好地了解學校取得的成績，又讓他們針對所學專業(yè)進行系統(tǒng)性學習，既增加學生們的凝聚力，又提高了學習興趣。

加強學生安全教育，全力保證學生安全。定期召開主題班會安全教育，通過案例、視頻、展板等多種形式開展教育。對重點異常學生進行分類預(yù)警溝通，加強對存在這類思想學生的安全教育，重點關(guān)注由于家庭出現(xiàn)變故導致情緒波動的學生，預(yù)防極端問題出現(xiàn)。加強班主任、班級安全委員、宿舍樓長之間的溝通，確保信息的暢通，將不安全因素扼殺在萌芽中。

關(guān)注學生的心理問題疏導，幫助大學生良性成長。受家庭和社會、身體影響，一些學生在處理情感問題和人際交往中存在一些心理問題，通過一些媒體分析報道，這些事情是導致大學生休學、退學的原因之一。因此，關(guān)于如何正確引導其心理健康發(fā)展是一項重要工作，因為心理健康是身體健康的重要保證，教育導師在這方面必須足夠重視。要定期請專業(yè)的心理輔導教師進行健康知識講座，通過交流的方式讓學生驅(qū)除陰霾，展現(xiàn)積極健康的一面。針對不同的學生情況，建立心理檔案，時刻保持預(yù)警狀態(tài)，教師要及時了解和掌握學生的心理動態(tài)問題，以便及時進行輔導安慰，發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題。

新時代，高校學生管理工作是一項長遠而艱巨的任務(wù)， 作為校方和管理者，在管理過程中，應(yīng)該堅持體現(xiàn)“以學生為根本，建設(shè)和諧校園”的辦學理念，努力把學生培養(yǎng)成政治合格、技能過硬、品德高尚、意志堅定、遵紀守法的合格大學生。高校學生教育管理工作，既要從思想上動員，又要在行動中落地;既要有方式方法的創(chuàng)新，又要有思想的升華，只有這樣，學生教育管理才能更上一層樓。

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