融素質教育的高中音樂教學探究

朱晉

摘要：隨著素質教育不斷深入，高中音樂教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、教學方式，以此更好地引發學生興趣，增強他們對所學英語知識的感知理解能力，提升育人質量。在將素質教育融入高中音樂教學時，教師可以借助多媒體、音樂活動以及課堂討論等形式，提升教學水平。本文將針對融入素質教育的高中音樂教學展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：素質教育;高中音樂;教學探究

一、借助多媒體技術激趣，提升審美感知能力

素質教育融入高中音樂課堂的基礎是興趣，多媒體技術則是引發高中生音樂課堂興趣的主要路徑。在既往的授課中，常會有我們在課堂口授音樂知識，高中生在座位上交頭接耳、昏昏欲睡的情況。在這樣的模式下，高中生的好奇心、主動性、參與度很難提升，對其綜合素質發展極為不利。鑒于此，在實施音樂授課時，我們可以借力多媒體技術，以此給高中生構建一個較為自由、趣味、寬松的氛圍，調動他們的視聽感官，使其切實感受到音樂課程的魅力。在結合多媒體技術展開音樂授課時，我們要提前了解高中生的興趣傾向、音樂知識儲備等相關信息，以此更好地引發他們的學習積極性。

以“烏蘇里船歌”為例，我們在授課時，可以利用多媒體技術輔助開展工作。在授課前，我們可以先從網絡上下載一個和這一歌曲相關的視頻片段，在視頻中，描述了烏蘇里江的壯麗景象，有飄過大頂子山的白云、金色陽光下的船帆以及白樺林、紅杜鵑等景色。在高中生觀看視頻時，他們的注意力會被其深深吸引，這樣可以有力激發其在音樂課堂的學習興趣，增強他們對音樂作品的感知水平，促使他們的審美感知能力邁入一個新臺階。

二、結合生活展開音樂活動，提升音樂表現能力

在實施高中音樂授課時，我們如果只是對高中生講授歌詞、樂理等知識，很難達成素質教育下的育人目標，不利于高中生音樂表現能力提升。要知道，音樂是一種藝術的表現形式，高中生能通過音樂傳遞情感、抒發心中的情緒，這也要求他們需擁有較高水平的音樂表現能力。為此，我們可以結合日常生活，對音樂課堂的育人流程實施優化，以音樂活動的形式展開授課工作，讓學生更好地把握音樂作品中的旋律、節奏，進而提升其音樂表現能力。另外，高中生若是能從音樂作品中準確找到節奏，對其從更深層次理解音樂作品意義重大。

為此，在實施“錦雞出山”的授課時，我便設計了一個“上山打錦雞”的音樂活動。在活動前，我先簡單講了一下規則：結合音樂的鼓點，高中生要有節奏的拍打手掌，實現節奏的統一，前后桌之間可以組成一隊，一個人拍打、另一個人監督，誰能準確打中鼓點節奏便為勝利。在這個音樂活動中，高中生要認真分析音樂作品的節奏，感知其中的旋律變化，這對其音樂表現能力提升意義重大。

三、結合音樂展開課堂討論，發展文化理解能力

音樂不同于數學等科目，它是一門藝術類課程，我們在開展音樂授課工作時，不能單純地對高中生講授理論，而應該利用音樂本身的情感對高中生實施影響，進而引發高中生在情感上的共鳴，這樣才能起到比較好的教授效果。因此，高中音樂教師要加強音樂情感的渲染，通過課堂的互動，將自身情緒轉移到高中生身上，使高中生能更加深入地領會音樂作品的感情。通過這種形式，有利于幫助高中生養成良好的樂感，還能將他們的音樂潛能激發出來，使高中生在今后的音樂學習中能較為容易地感受到歌曲中的情感共鳴，進而讓他們將文化與音樂實施更緊密結合。基于此，教師可結合學情開展課堂討論，以此促進高中生文化理解素養發展。

例如，我們在實施“我愛你，中國”的授課之前，可以問一下高中生有沒有長時間離家的經歷，并讓其分享一下離開家的感受。通過經歷分享的形式，高中生的情緒都會被帶動起來，這時教師可以播放《我愛你，中國》。高中生在聽歌曲的時候，表情或許都會比較激昂，他們似乎也感受到了作者的愛國之情。歌曲結束以后，教師可以讓高中生談談自己的感受，有的高中生說：“這首歌的旋律非常優美、格調也很高雅，在聽歌的時候，我想到了祖國的大好河山，還能在其中感覺到作者對祖國深切的依戀。”通過高中生的分享，教師能夠明顯感受到音樂對于高中生情感的影響力。而后，教師可結合家國情懷、愛國精神對高中生開展教授，從音樂作品入手，激發高中生對中華傳統文化產生更深入理解，進而逐步幫其養成良好的文化理解能力。

四、結語

綜上所述，為提升素質教育下的高中音樂教學質量，我們可以從借助多媒體技術激趣，提升審美感知能力;結合生活展開音樂活動，提升音樂表現能力;結合音樂展開課堂討論，發展文化理解能力等層面入手，以此在無形中促使高中生素質水平進一步提升，高中音樂教學質量得到更高效發展。

參考文獻：

[1]任調梅.淺談高中音樂教學中的素質教育[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：269.

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