高中語文寫作教學之我見

徐金輝

摘要：伴隨著新一輪教育改革的開始，高中語文教學如火如荼地開展，并且取得了一系列的成績。但是在作文這一塊的改革成效仍然有待提升。在作文習作中，還有很多原因困擾著學生的寫作，如果想要提升習作質量，那么教師就必須剖析作文教學中存在的問題，找到解決這些問題的具體手段，進而對作文教學進行改革。本文將根據筆者自身的教學思考以及實踐來談一談如何改善高中階段的語文習作質量。

關鍵詞：高中語文;作文教學;對策研究

語文學科是開放的，尤其是在寫作板塊。學生們將自己內心所想的內容與知識通過文字的形式呈現出來，闡述自己的看法以及情感。當然這是理想的作文。在實際的作文教學中，教師往往會給學生制定題目，限制了學生的習作思路以及表達內容。在批改的時候，教師的態度也被比較隨意，沒有辦法對所有同學的作文進行指導。因此，學生的寫作水平很難得到提升。在這篇文章，筆者結合自己實際談談提升寫作教學質量的有效途徑。

一、高中語文作文教學應遵循的幾大特點

（一）開放性

現代社會發展要求學生能夠不拘泥于常態，可以發散思維，就有一定的創造性。在這種思想的影響，學生們的寫作教學也應該如此。高中語文學科的習作內容具有一定的開放性主要是從兩個方面進行論述的。一個方面是習作內容上應該具有一定的開放性，不能夠局限于問題的限制，可以廣泛收集社會中的一些現實話題或者用語，保證作文的與時俱進性。另外一個方面則是思想上所具有的開放性特點。雖然說高考作文的題目對于學生有了一定的限制，但是這并不意味學生就沒有發揮的余地。高考作文具有較高的靈活性和選擇性，而思想上的開放性往往可以讓學生從不同的角度來審視題目，進而剖析出獨特的核心要義。

（二）實踐性

我們常說藝術來源于生活，但高于生活。作文是文字藝術的表現。教師想要引導學生能夠寫出優秀的作文，那么就必須要讓學生深入現實生活，從生活之中去提取可用的素材。同時，在實踐的過程中，學生還可會產生諸多感悟，這些感悟則是可以增加文章的深度和情感，從而提升作文的質量。

（三）自主性

給學生安排作文的初中是為了讓學生可以寫出心中所想，但是實際的教學情況卻是學生所寫并非心中所想。想要提升作文教學質量，教師就應該在平時訓練的時候，讓學生去自主選擇一些題目，給予他們自主選擇題材的機會，進而通過獨立發揮，讓學生在寫作的過程中可以將自己內心的想法完全的表達出來，從而寫出自己對于人生的思考。這樣的作文更加能夠激發學生的潛能。

二、提高高中語文作文教學效率的對策

（一）讓學生自選題材，激發他們的表達欲望

在學校流傳著這么一句玩笑話，當今學生主要怕的內容有兩個，即周樹人和寫作文。之所以傳出這樣的玩笑話也是有所根據的，其一便是因為魯迅寫的文章比較深奧難懂，學習起來非常有難度。其二則是因為學生在寫作文的時候總是感覺腦袋空，不知道表達什么。之所以學生出現不知道寫什么的現象，很大一部分原因是教師給學生們限制了一定的寫作范圍，而這些范圍是學生不曾接觸的，沒有經歷自然就沒有感受了。

想要改變這種現狀，教師可以嘗試讓學生自主選擇寫作的方向。例如，在必修二第一單元，主要選取了三篇文章，即故都的秋、囚綠記與荷塘月色。這三篇文章均是寫景的散文，但是在寫景的過程中卻又表達了作者的情感。教師可以為學生根據這個單元的特點，讓學生去一下自己印象比較深刻的事物，并且思考該事物為何會讓你記憶深刻呢，而不僅僅局限于景物。這樣，學生在寫作的時候，首先需要從自己內心的觸動點出發，延伸到對應的事物上，讓內心的感觸以及親身經歷猶如涓涓細流，綿延不絕，化為文字，流淌于紙張紙上。

（二）構建科學的作文指導體系

在指導學生開展作文的時候，往往會選取一些特點進行評價或者指導，這種評價方式比較單一且不全面。因此，教師需要構建完善的評價體系。首先，教師可以將學生之間的作文進行互換，先讓同學進行評價。這種操作有兩種目的，一是向他人學習，二是提高學生的作文鑒賞能力。其次，在學生寫作文之前，教師可以幫助學生羅列大綱，讓學生根據大綱進行寫作，或者以大綱為依據進行創新，給予他們一定的寫作思路。最后關注學生的每次作文考試。當拿到學生的成績單后，教師要分析一下學生語文作文分數低的原因，并且為學生提供更優的指導方法，幫助他們了解自己的不足，從而指導學生改進。

（三）從生活出發，立足于實際

教師在對學生作文進行分析的時候，發現無聊的話術比較多，體現真情實感或者文學素養的句子少之又少，何解？主要是因為學生沒有寫作的素材，只能夠采用生硬的語言進行堆砌，企圖達到裝飾的目的。其實生活中，并不缺乏寫作的素材，只不過學生尚且沒有發現或者不知道如何運用。歸根結底，是因為學生的認知能力比較差。教師可以嘗試幫助學生去體驗生活。在人與人交往、人與自然相處中去搜集一些案例。教師可以在平常讓學生去寫一些小練筆，沒事的時候去翻閱這些小練筆，為習作積累豐富的素材。

參考文獻：

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